板块式教学在阅读交流课中的运用

        本学期，我成为了《柳林风声》这本童书的代言人。沈校长要求我们要上好自己代言的这本童书的阅读推荐课、阅读交流课、阅读鉴赏课和阅读创作课。

板块式教学在阅读交流课中的运用

        在我上好了阅读推荐课以后，孩子们便开始了持续的认真阅读。上周五的阅读课中，我便带领孩子们进行了阅读交流。这次的阅读交流课上，我利用学习单带领孩子们进行了三个板块的学习。

        第一个板块是“走入故事情境，分享故事情节”，这个板块中我设计的问题是：根据出示的书中的插图，猜猜是哪个故事？并挑选自己最感兴趣的故事说一说。

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        一幅幅色彩明丽的图画，将孩子们带入了美丽的英国乡村，他们重温了书中独特的田园风光，进入了故事情境中。在相互的交流中，孩子们对故事中的每一个细节进行回忆，一起分享了读书的快乐，表达欲望和阅读兴趣大大增强。

        第二个板块是“聊聊人物形象，感受人物品质”，这个板块中我设计的问题是：书中四个小伙伴的真情、深情随处可见，你能说上几件吗？他们遇到了什么困难，又是怎样相互扶持度过难关的？他们身上有什么优秀品质，你有没有从他们身上找到自己的影子？

        孩子们纷纷说到了书中四个小伙伴互相帮助、共同克服困难的事例，从四个小动物身上感受到了他们乐于助人、勇敢无畏、乐观开朗、敢于冒险等优秀的品质，也让大家感受到了他们之间的深情厚谊。孩子们从故事描写中找到人物的特点，发表自己独特的见解。

        接着，孩子们联系自身，融入作品中理解每个人物，从故事人物中寻找自己的影子，这样就从书中走出来，感知自己的优势和特长，也更进一步地认识了自己。“认识你自己！”——这句刻写在希腊圣城德尔斐神殿上的著名箴言，经常被希腊和后来的哲学家们引用来规劝世人，认识自己真正的价值。这个环节中，孩子们由书中人物照见了自己，真正用书籍照亮了自己的成长。

      第三个板块是“提炼人文主旨，感受家园温暖”，这个板块中我设计的问题是：《柳林风声》也是一部描写家园的经典之作，作者用大量的笔墨来描绘动物们的家，你能用简单的词语概况吗？蟾蜍和鼹鼠为什么都曾离开自己的家呢？你眼中的家是什么呢？

        孩子对于第一个小问题各抒己见，他们认为：蟾蜍的家富丽堂皇，蟾蜍一想起来就热血沸腾，记忆就像滔滔洪水般奔涌而来，印象很深；河鼠的家清爽舒适，那就是河鼠的根，使他无法离开；老獾的家宽大整齐，觉得别人会因为自己的家而羡慕自己；鼹鼠的家小巧可爱，让人依恋，一想起来心里就很温暖。蟾蜍和鼹鼠离开自己的家是想要出去冒险、寻求精神家园、帮助朋友。

        在这样的铺垫下，孩子纷纷说出了自己家的模样。我让孩子们将自己的想法写到黑板上：

家是一团炉火，温暖我们的内心；

家是一本书，家庭里的许多有趣的事情都记录在里面；

家是一望无际的蓝天，可以让我们自由自在地生活；

家是一把巨伞，在暴风雨来临时，无私地为我们遮风挡雨；

家是生命的盾牌，帮我们阻挡别人的伤害；

……

我看了以后，非常感动，我想：这样的说和写，一定会让孩子们再次回望自己的家庭，同时对家对亲人会有更多的感恩，他们会变得更加有情有义。最后，我让孩子看着黑板上密密麻麻的句子，对他们说：“孩子们，如果把这些句子串联起来，是不是就是一首诗歌啊？其实，读一读、想一想、说一说、写一写，诗歌创作就是这么简单，你们都是小诗人啦！”孩子们听我说着，眼神里冒出了明亮而有充满希望的光芒。我喜欢孩子们眼里有光，而阅读可以让孩子们自带光芒，因为这，我会坚持让孩子们阅读。

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