一生有一年

今天，发生了几件让我有特别多感触的事，感觉已经远离很久远了。其中最让我惊喜的是，刚知道有个认识的姐姐想要成立一个机构，做的内容跟自己以前在校做的一个项目很接近，是作为一个类似“向导”的角色，陪伴儿童/青少年成长的项目。聊完后，静下来想想，愈发觉得很喜欢当时所做的事情，喜欢那些孩子，还有那些关于孩子们即将或已经面临着的成长的思考和引导。

那一年陪伴的对象，是一个五年级的男孩。一直觉得，儿童是一个非常充满希望和快乐的名词。他们可以跑跳玩闹，想哭就哭，想笑就笑，可以对无限憧憬长大后的样子，有权利期待五彩的未来，是多美好。当然，他们也开始有自己的小心事和小烦恼，学习作业太多，昨天说好一起回家的放学却自己先跑了，写作业的时候同桌老是晃来晃去，背后男同学老是扯我辫子，爸爸妈妈唠唠叨叨不让玩游戏···在这些过程中，他们已经开始学习着去探索，探索成长在他们面前铺开的种种未知。

儿童时期的我自己是怎么样的一个状态，我在想什么，如果有个哥哥/姐姐这样陪伴我，我会希望TA是什么样子的？当然五年级离的有些太遥远，想不太起来了。其实只是想表达，怎样才是适合他的方式进行陪伴，走过他成长路上小小的一段路。慢慢就会发现，适合小朋友的陪伴方式，不能单单从“我”自己出发去寻找，最重要的，是要了解眼前的小朋友，他的性格是怎样的、跟同学是怎么相处、他喜欢玩什么，哪些是他感到很骄傲的哪些是他不愿意探索的。要了解他，了解这个年龄段的共性以及他的个性。慢慢的就会知道，什么时候我需要肯定他，他的哪些行为我需要用一些方式来提醒他，什么时候他是放松的，什么时候他是在试探和挑战我。

印象深刻的是在一次活动的竞答环节中，小朋友表达了竞答操作的不公平。这时候，就很检验所谓“向导”要怎么回应孩子这样的感受。是告诉他，结果就是这样，结果就是代表了公平；还是这其实是不公平的，但也要学会接受；亦或是引导她思考，当遇到不公平的时候，你觉得该怎么去表达，说出你内心的想法，去争取公平呢？这些定论不是随便能下的。五年级的孩子，内心已经渐渐开始有了自己看待世界的方式，会在游戏有欲望去展示和表达他们的理解。儿童是会在游戏中进行着他们的社会化，规则对于他们来说，仍然是模糊的，当大人希望对小朋友有所引导时，也要反思，引导的是什么？如何引导？记得那时我的方式是，安抚了孩子的情绪，并在下次活动，再操作了一次知识竞答，但这一次，更注重是制定规则的过程，而非竞答的过程。只是想让小朋友再体验，同样的内容，用所谓公平的规则去进行又是怎样的，是按照你心中所想去进行就是公平呢，还是大家一起执行最原先共同制定的规则才是公平。所有的沟通，只要是建立在尊重他们想法的基础上，就不用担心他们是否听不听得懂，因为他们比我们想象的要成长的更快。

“一生有一年，奉献青少年”，这是项目宣传的标语，虽然从来没有觉得是在奉献。因为跟他们每一次的沟通交流、回应他们的问题、处理一些关系和事情时，绝不仅是“向导”在奉献时间和精力，而更多的是透过他们真实的笑脸、直接的情感表达和行为方式，看到的是一个更真实的自己。自己有没有做好一个榜样？自己是不是有耐心？自己如何陪伴他们面对问题？自己又是如何将自己理解的世界展示给他们？我们看到的他们，是不是一群有权利自由快乐成长，有权利期待美好未来的孩子？我想，在这过程中体会最深的，大概就是“我们所向往、期待的美好社会，就在于我们如何认识自己，如何对待孩子。”

跟儿童的相处，反思更多的是如何认识自己。成长，毕竟是一直要发生的事情。