在大数据的之下，我们的教学也离不开信息技术，在我们面前的信息技术的软件可以说是琳琅满目，在这么多的选择面前，选择适合自己的才是最重要的。我现在结合我上过的《世界是普遍联系的》一课，说说在信息化背景下如何给我们的课堂增添魅力。
我使用了福建省教师空间及其它里面的教学助手，家校帮等APP来辅助我的教学。
首先课前我用了教学助手将这堂课的导学案发送给学生，根据学生做题情况我进行了知识点的拓展，尤其是文科班的教学，也就是出了两道判断题1、世界上任何事物都处在联系之中，2、世界上任何两个事物之间都存在联系。第一个强调的是在普遍联系是无条件的，第二个强调具体联系是有条件的。通过这个模式，增加学生的思辨性。
课中运用了互动课堂中小组竞赛的模式，让学生来说身边的联系，从而说明联系就有普遍性，接着分析前面的两个判断题，并让他们的答案写在纸上，通过家校帮传送至白板，将学生的答案进行分析，让他们更深入明白普遍联系的无条件与绝对，而我们讲的联系是有条件的，是具体的联系，突破了重难点。
同时也运用了互动课堂中随机挑人、计时器等功能增加了课堂的活跃度、趣味性，让学生能积极参与到课堂中来。在联系的客观性多样性的描述中也用到了这些功能。
课后利用教学助手布置作业的功能传送作业给学生，根据学生做题的情况进行反馈课堂情况，同时在教师空间发送本堂课重点知识的微课，让学生在课后能够更好理解和把握抽象的哲学知识。
这样的课堂有几个优点:1、可以打破沉默课堂，现在课堂会出现一种情况，小学生积极举手，初中生举手的同学也挺多，到了高中举手的孩子少之又少，我把这种课堂称为沉默课堂，而电脑的随机挑人模式可以打破学生的侥幸心理，会令他们要进行思考。2、思维的可视度会比较高，由于沉默课堂很多时候学生的具体情况并不好把握，而这种让学生动笔并将一些答案拍照上传的模式，在一定程度上可好地观测学生的思维度。3、课堂活跃度增加，通过互动课堂的随机挑人，小组竞赛，计时器等功能来学生在抽象哲学知识学习中增加趣味性和活跃度。4、作业的反馈情况会更加及时。通过互联网教师对学生整体做题情况把握更加到位。
缺点:1、手机的管控把握不当，现在孩子的自觉性还是不够，很多孩子手机使用上还是管得比较严，对于常态性的模式进行可能性比较小。2、这个系统的稳定性有待改进。真正服务于教学，必须要有稳定的系统，并且维护好才能让老师更能接受。
3、教室的设备要及时跟上，教室的网络也要及时跟上，否则对于这种教学的普及来说不易。
信息技术在不断发展，我们的教学观念也要不断地更新，需要我们用先进的理念引导，不断摸索信息技术，让其更好地为我们的教学服务。
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