学业质量作为课程标准的重要组成部分，与课程目标密切相关。在研
读这一部分课标内容前，我有个误区，一直觉得学业质量这部分内容离我
们一线教师相距甚远，以为这是专家该研究的部分，觉得没必要研究。但
是在深入阅读了课标和相关资料后，我明白了一线教师研究学业质量的重
要性。
1.研究学业质量的必要性
语文教师研究“学业质量”有助于提升教师教学实践的质量。因为学
业质量这部分内容描述出了“不同阶段学生理应达到的实际的、具体的学
习结果。它为语文教师明确了教学目标，具体说明了学生能做什么、能做
多少以及能做到什么程度，能够帮助语文教师基于学生原有水平对教学进
行调整和提升。”
而且学业质量与课程目标密切关联，延续了“核心素养目标——语文
实践活动——学业质量标准”的对应关系。学业质量作为一种定义“学业
成就水平的方式”，通常用来描述该级别内可接受的最低水平。学业质量
的描述既关注核心素养的维度也考虑到了语文实践活动的维度，这种“多
方兼顾”的标准有利于教师在日常教学中进行拆解和运用，并以此指导教
学。
2.
学业质量的特征
学业质量具有标准一致性的特征。课标中说：“学业质量是学生在完
成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。语文课程学业
质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就
具体表现特征的整体刻画。”可见学业质量是基于课程改革的重要理念，
反映核心素养要求，与课程目标、课程内容、课程实施保持一致。
学业质量具有“学习进阶性”的特征。 课标中提到：“四个学段的语
文课程学业质量标准之间相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核
心素养评价提供基本依据。”
以义务教育阶段的“识字与写字”的学段要求为例，简单列表如下：
第一学段
累计认识左右1600个左
右
能正确书写800个左右
第二学段
累计认识2500个左右
能规范、端正、整洁地书写1600个左
右
第三学段
累计认识3000个左右
能规范、端正、整洁地书写2500个左
右
第四学段
累计认识3500个左右
能规范、端正、整洁地书写
由此可见，学业质量在识字与写字方面的要求随着学段的升高呈现出
了“进阶性”的特点。
学业质量标准的研读重要且有意义，需要我们好好深入阅读辨析，从
而用它更好地指导教学设计。
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