说实话，一开始拿到这本书真的不知所谓，晦涩难懂，于是专挑感兴趣的案例看，再去看理论似乎明白了什么叫人格的统一性。我的理解是一个人，我们看待他不能单凭他/她的某个行为就来确定他/她的性格，每个人的成长都是不同的，原因是复杂的，不能直接定性。对我的教育启示是：试图找到学生错误行为背后的原因，或许你认为是不合理的，但却是符合该生的人格统一性的。
再说书中强调的对优越感的追求与自卑感是一个问题的两面。我读到了往往要强的孩子其实是自卑的。一定在某个方面他/她是被忽略的，或许他/她自己都没有意识到。当然对于儿童来讲，过度对优越感的追求（要强）的孩子自己就会让自己陷入痛苦是不可取的，父母、老师这时候就要干预，用爱和温暖告诉他/她已经很棒了，很满意了。所以，适度的对优越感的追求可促进儿童发展，过度追求会影响孩子未来的幸福感！
关于儿童对外界评价的反应。以我自己为例，小时候总会仰着头跟妈妈对话，妈，我会骑车了……妈，我会自己梳辫子了……妈，我这次考了班级十五名……每次得到的回答都是，8岁了才会骑车，人家谁谁谁早都会了；都10岁了才会梳头发，别人谁谁谁的家长早都不管她（梳头发）了；十五名，咱胡同里人家考第一……所以我努力学习，争取让妈妈夸我一回，为我骄傲。回想三十多年来，这样的夸奖屈指可数。我的自卑我知道，我积攒下来的不自信全部都是来自于外界对我的评价。因此，如何让孩子自信？成人转换儿童视角吧，哪怕儿童进步一点点都值得被赞赏，否则，休想你的孩子自信阳光。
所以，通过阅读这本书，我希望自己能改变以往对孩子们犯错后持否定的态度，而是俯下成人的身子以儿童的视角看待孩子们，多一些宽容和耐心。孩子们在遵循自己的意志在认知周边的人或事，乃至世界，探索的路上别说儿童啦，成年人也并不能都做到全部正确。
下面是本书译者写的译后记，读后认为是非常优秀的荐书类读后记，不仅介绍了作者及创作背景，还介绍了书中重要内容。学习下摘录过来。推荐给没读过这本书的小伙伴。
本书原著是由奥地利精神病学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870年2月7日—1937年5月28日）所著。阿德勒的主要著作有《自卑与超越》《人性的研究》《自卑与生活》等。
但是，他的所有著作几乎都与同一个心理学主题有关—自卑与超越。阿德勒认为，人生而自卑，只是程度不同而已。这种自卑感可能来源于身体的某些缺陷，更多地源于儿童相较于成年人身体上的差异，以及儿童的生存成长都必须依赖于成年人，于是，在幼年时期人便有了强烈的自卑感。但是，也正是这种自卑感，使人产生了追求自身完美，克服补偿自卑的动力。阿德勒称这种追求补偿心理为“对优越感的追求”。自卑感是人类一种正常的情结。一个人只有感到自卑，才会尽力去寻求补偿，在此过程中得以成长。一个没有自卑感的人，失去了追求优越感的动力，他的生活将毫无生气，他甚至会得心理疾病。追求优越感有两种表现：一种是以对社会有益的行为活动为自己的目标而进行的追求，这种追求可以激励人们获取更大的成就，使其心理积极健康地成长。这种人有较强的社会意识。而另外一种，则是为了快捷地获得优越感，得到社会他人的认可，而只顾自己的努力，忽视社会和他人的需要，最终可能会做出无益于社会甚至有害于社会的行为。这主要取决于其社会意识，也可以说，是社会责任感。阿德勒的学说著作都是以“自卑感”与“追求优越感”为基础，并强调“社会意识”或“社会责任感”。而本书也是基于这种“自卑而超越”的心理思想而创作的。
阿德勒之所以会有“人格具有连贯性，一致性”思想，与他小时候的经历密不可分。
他生于奥地利维也纳一个富裕的谷物商人家庭。这个家庭中有六个孩子，阿德勒排行老二。小时候，他有一个典型的模范哥哥，相比之下，阿德勒是一个患有佝偻病、体弱多病的儿童，他直到4岁才学会走路，但还是无法进行剧烈的体育活动。而在上学期间，因为数学不好，他也常常遭到老师的轻视和忽略，这种强烈的自卑促使阿德勒努力向上。最终，他创建了个体心理学，坚持人本主义，鼓励人们实现自我价值。阿德勒强调，个体的这种“自卑而超越”的思想从儿童时期开始就已经存在，并会对个体的一生的人格产生深远的影响。于是，他创作了这本基于“自卑而超越”思想的《儿童的人格教育》一书。
本书从个体心理学中的人格统一性和整体性出发，引用延展中的具体案例，前三章述及了人类的发展是一个不断地追求自我完善的过程，其中，对于儿童而言，其心理发展得不成熟，过度地追求优越感会造成儿童性格的扭曲，因此，需要家长老师等对儿童加以引导。
由此，第四章至第六章分析了儿童追求优越感的根源—为了克服自卑感，如何克服这种自卑感，以及如何有效地防御这种情绪，作者在此提出了合作意识，这种意识可以使个体通过和别人合作而取得自己的成就，从而使个体获得对社会有用的感觉。
第七章则论证了儿童的发展依赖于其从小在家庭环境中所处的位置，及其对这种处境的无意识解读。
第八章至第十章则说明儿童离开熟悉的环境，进入一个新环境（例如学校等）时所面临的考验。
第十一章则以青春期的儿童为视角，解读了儿童所应该受到的性教育方式。
最后两章则分析了儿童教育中存在的失误，以及包括教育父母在内的补救措施等。所有的这些都是基于儿童为了补偿自卑而追求优越感的心理，针对儿童的人格和心理所提出的教育方式。在理解儿童、教育儿童的过程中，这种“自卑而超越”的心理及其所涉及的概念，如社会意识（社会情感）、合作意识、补偿心理、假想心理等意义重大。同时，这些基本概念和这本书所传递的思想和文明，也使译者在翻译过程中深受影响，获益匪浅，希望对正在看书的你也大有裨益。
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