这是我最近一直困惑想写一写，梳理一下，看能不能理出来一点思路，又不知道怎么下笔的主题。
对我来说，如何激发WE的学习动力是个难点，也是我的困扰点，学习的动机是什么？学习的动力从哪来？为何而学，才有动力，确实挺困扰我。
都知道要学好，内在驱动力很重要，对孩子来说没有兴趣也没有内在动力的学习，犹如枷锁和重担。没有内在动力的激发，靠外界的力量推动或约束的学习，对孩子对家长老师都是挑战。累而不得效!
驱动力应该和清晰的目标有关，而现在学习的目标最通俗直接的就是考大学，那上大学的意义和价值在哪？至于更远终极一点的目标，人生的目标和意义又在哪？也许正是因为我们从未思考过，所以才显得迷茫找不到动力。
兴趣无疑是学习最好的动力，可义务教育阶段的学习，不可能做到门门都感兴趣，时时都有兴趣，反而可能大多时候都没有兴趣，学习难免枯燥，解决在没有兴趣的情况下如何提高学习动力，可能比如何提高兴趣还更好实现。
也许责任可以解决没有兴趣时的学习驱动力，但没有动力责任也难激发出来，提高责任对WE一样的不容易。
从实现自我价值提高自尊，提高“我能行”的能力感上入手，对他而言有一个弊端，“我的价值不在这里体现，为什么我一定要学习不感兴趣的，即使学习不行，我干其他的事情也能行？”
我也常常会告诉他的价值不是学习成绩来决定的，但和你的学习能力有关。学习的最终目的不仅仅是提高学业成绩，而是通过学习来提高学习能力，人一生都需要学习，学习能力决定了你以后的自由度和你的自我实现的程度，也间接的决定了你的幸福感。
活着的目的是为了幸福感？也许是的，对基督徒还有一个观念就是活出你的使命，发挥出上帝赐给你的天赋，带给人祝福。
从马斯洛需求论来说，人首先需要生存，需要基本的生理需求，需要工作，而这个目前还不足以激发要努力完成学业的动力。做啥不能养活自己，但要更有尊严和更有价值的养活自己，就需要努力？
时间理论？人的时间是有限的，时间是有价值的，学业阶段使你更大程度的发挥自己的能力和天赋，在同样的时间里创造的价值更大？时间更有价值？好像说服力也不够。
因情生化出内在动力？倒是有可能，但目前来看，亲情的力量还不足以让他内化成足够的动力。
品格论？努力勤奋好学是一种美德？说服力不够。
为什么要学习，为什么要努力？！还在思考中，对WE来说是对自我和现状的接纳程度高，觉得自己已经很努力了，是乌龟安逸型，不是老鹰不奋发就不饶过自己型。
那天和他聊天，他说他不一定要考大学，反正他不会上朝九晚五的工作，要自己做事情。问为什么，他说那种工作一眼就可以看到头，没有新鲜刺激感。
这个问题怎么引导，是不是所有的早九晚五的工作都是这样？不一定。是孩子的眼界太窄，接触到的有限，父母引导能力不足或不够，可是，一个懵懂年纪的想法却可以影响到他后面的道路。
告诉他自己做事情也要上大学的，他似乎没有很大感触，可能是我自己对万恶的高考有偏见，觉得人的成功也不是只有高考一条道，某某没上大学做某个生意做的还挺好之类的，看来平时自己对考大学的态度对他这个观念有影响，考学的目标动力是不足的。
怎么办？搜集创业人的故事，让他知道大学教育也是让创业路更宽的一个有利因素，学业教育的重要性，其实连我都没很重视，到底上个大学，对一个人的重要体现在哪里？
接触的朋友圈？（其实也不然，不够充分），就业机会？（面对创业要多一些选择，还有一点说服力），人文素质（不是大学教育就一定素质高）？专业技能（不上学进入某些行业专业的门槛不够，类同于选择面多）？
看到一段话“外在目标是荣华富贵、功成名就、以利益为导向。内在目标是愿意帮助改善别人的生活，愿意让人更好地成长，这种目标是发自内部的。”
“驱动力是与生俱来的能力，能真正激励和调动积极性，学会开启驱动力，找到“心流”体验，最终主导自己的人生。”
如果驱动力是内心把一种事情做好的欲望，与生俱来，能激励和调动积极性，但学习的驱动力是有强弱之别，如何提高，看来还是需要多抽时间好好想想。
但有一点，孩子的眼界和经历少，也是他认识有限，动力不足的原因之一。
补记：今天看了帅澜医生写的为什么学习，有一个感触，学了有用，可以帮助到他人，带来学习的意愿
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