看完这个案例，我想起教学中的“因材施教”，这里的“材”不仅是指学生，还包括家长。与家长的交流，更是一种艺术，只有对每一位家长做好“因材施教”，他们才会配合、理解并支持我们的工作。
网课期间，小李作业一次也没有交过，读书视频一次也没有发过，关键问题在于家长。
从案例中可以看出家长很有个性，相信在教育孩子方面也很有主见。网课期间，我们无法与学生面对面，唯有通过与家长的交流才能了解孩子的情况，所以面对这样的家长，我们要调整自己的心态，多换位思考，先接受家长，然后再慢慢与家长进行沟通、交流，只要初次沟通和交流愉快，家长会慢慢改变自己的观念。
与家长的沟通，可以从以下几个方面入手。
1.实事求是。
把孩子在班里的表现实事求是告诉家长，小李很聪明，学习态度好，听课效率不错等，让家长感觉到老师对他的信任。
2.拉近心理距离。
可以询问家长的意见，如果家长不赞同打卡，可以免去小李的打卡、发视频等要求。站在家长的立场上，从小李个人的角度分析，千万不要从班级的角度去分析，这样家长就不会反感，可以与家长拉近心理距离。
3.关注孩子的未来。
在与家长拉近心理距离的基础上，可以体贴地问家长，小李在学习方面有没有什么需要帮忙的地方。小学二年级的学生，正是心理、性格、交际能力和人生观开始形成的阶段，而这一切都关注着孩子未来的幸福。孩子要想在这些方面有良好的素质，就必须多与人交往、多与人合作、多顾全大局，而不是事事我行我素、处处独来独往，这样家长就会明白，学生学习的目的不是为了考清华北大，而是为了得到一生的幸福。
4. 独行快，众行远。
告诉家长，虽然小李悟性强，有一定的自学能力，但孩子的学习与玩耍一样，在与同伴的合作中才能激发更大、更持久的兴趣，获取更加丰富的知识。古人云，独学而无友，则孤陋而寡闻。如果家长总是让小李单独行动，小李会感觉自己与别人不一样，现在的他年纪小，反抗的意识不强，一般情况下，家长都能左右他，但是等到孩子长大之后呢，这样的“操控”必然会造成孩子的叛逆。到时候，孩子一边是叛逆家长，一边是不会与同学之间友好相处，那时的小李该是多么地孤独和无助呀。造成那样的后果，又有谁来承担呢？
5.未雨绸缪。
与家长沟通之前，教师要收集相关的事例，从正反两方面提供给家长，让他参考。
另外，对于小李，教师也应该有独特的方案。
对于一个插班生来说，非常在乎在同学和老师心中的形象，所以老师要第一时间接纳孩子，给孩子温暖，让孩子尽快融入班集体，在与孩子交往的过程中，教师要及时发现他的闪光点，树立他的信心。
尊重、接纳、关爱、包容和鼓励，一定会助力小李快乐成长！
附案例材料：
小李同学小学二年级插班，学习态度端正，基础知识当堂即可掌握。
网课期间，作业大多由家长拍照提交到钉钉。可小李同学作业一次也没交，给家长打电话，家长直接拒绝后，随即把当天作业通过微信私聊发给了老师；在日常家校沟通联系中，比如催打卡，提醒接龙等，小李家长总是拒绝接电话。
但她有问题时，会直接问：“群里谁是某老师，出来说话。”班主任说“有事私聊我。”其回复“为什么私聊，又不是见不得人的事？”。
老师让学生坚持每日读书，考虑到学生小不会用钉钉，也不想多麻烦家长每天钉钉上传孩子读书视频，所以要求读书视频或语音微信私聊发于老师。一方面督促孩子真正读书，另外一方面可以解放家长，老师也可以有针对地指导并做读书记录。小李也从来不发读书的视频，问家长，小李妈妈只说“我们读书了。”几天后，想看看小李读书如何，也好做指导。可小李妈妈过来说：“读书为什么总让私发视频？这我头一次遇见。别的老师都是让读没有让私发，你让拍视频能拍到清华北大吗？”
哎！老师遇见这样的家长，实在无法理解，寻求大家的帮助，是老师布置读书的形式有误还是其他什么地方做得不当，希望大家给予帮助指导。
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