我将国庆假期前后两次教研，合在一起来说，是想将第二单元议论性阅读课整体教学有个系统归纳:一是学生在老师教学中可以明确单元教学重难点，并能对知识点在课文中的落实有较清晰地认知；二是老师在教学中，通过两节公开课对本单元教学中所涉及知识点能相互补充，从而促进自己课堂教学进步；三是放长线，为后期进入一轮复习梳理知识点做准备。
两节公开课分别由张老师和宋老师担此重任，两位老师语文基本功扎实，教学能力出众，对教材把握游刃有余，我欣赏两位老师上课教学语言干脆利索，不拖泥带水，目标指令明确。他们设计思路都是都紧扣阅读提示，层层深入。张老师执教《论教养》细致严谨，带领学生鞭辟入里地逐层梳理，有本有眼，在梳理过程中，紧扣论点、论据关系，带领学生在读中思，思中理，理中归纳，目标教学落点明确。张老师在梳理完结构后，以学生抽签方式来锻炼学生说的能力，可谓是别出心裁，也将课堂推向高潮，最后在观看视频中结束本课。宋老师执教《精神的三间小屋》洒脱自如，学生阅读自读提示，直接横跨文本，从题目入手，找观点，并剖析如何判定观点，让学生有章可循，学法引领得当。接着宋老师以小组合作方式，对三间小屋分别两两组合，找观点，找论据，最后教师总结，三间小屋建好会怎样，自然过渡到，针对这三件小屋，结合学过的课文，你会安放哪些内容，板书以蝴蝶形式，重点突出。
对两节公开课，组内老师都给予一致好评，尤其是宋老师，大单元知识点的润物无声更是出神入化，是两节优秀的示范课。
本单元重在明确论点、论据之间关系，四篇课文从议论文的不同形式让学生明晰本单元的教学重点，我感觉两位老师在教学中，虽然紧扣重点，但对议论文语言上，都少有涉及，尤其是毕淑敏的《精神的三间小屋》语言优美流畅，应该引导学生在理解论点、论据关系时，学习不同场合，不同要求，我们怎样围绕中心，丰富自己的语言。其次，在教学中，两位老师让学生找论点时，都遇到学生答不出来的情况，虽然老师帮助解围，但是，我感觉学生还是没有掌握这个难点，这个难点是理清句与句，段与段之间的逻辑关系，我在教学时，运用学会找关键句、关键词，在句或词中，找出作者最终要表达的观点来突破这个难点，这部分还需要放给学生时间，所以我感觉两节课还需再扎下去，这样才能深入到课堂教学最核心的实质上来。
教研中，共同研讨了这次作业练习的试卷，结合学生答题情况，重点研讨作文写作，在教学中如何指导学生会写真事，抒真情。
教以潜心，研以致远。每一次教研活动就是在累积中方能汇成沧海横流。
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