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121 课例研究心得

121 课例研究心得

作者: 微雨A | 来源:发表于2020-12-02 23:54 被阅读0次

在九月底接到工作室成员要外出讲课的通知时,确实很有压力。于是,我联系了徐老师,想让徐老师给一些建议。徐老师给出了备课指导,并建议我把这次备课过程扎扎实实做成一次课例研究。

这是我第一次做课例研究,前前后后历经了一个月。整个过程我就像个初学的小学生,按照备课大纲,读课文、背课文,整理资料,解读文本,备课、试课等等,一点点摸索,记录、思考、调整,并收获了一万多字的课例研究记录。

说真的,我从来没有这样系统地备过一节课,这是我十几年教学生涯的一次改变和突破。这样一次课例研究,带给我的收获和变化是不言而喻的,我很庆幸自己做了这样的尝试和改变,也认准了这是提高自己课堂教学水平的有效途径,并决定做下去。

很快,第二轮异校讲课又开始了,我兴奋地开始着手准备。因为十月份的时候,我和学校的另外两位老师一起到安阳聆听了文峰区名师工作室主持的古诗文主题研讨汇报,对古诗词教学有了新的认识和理解,回来后一直有想上一节古诗的冲动。所以,这次选课,我毫不犹豫地选择了一首王维的古诗《山居秋暝》。

在备课接近尾声的时候,正好有一次听课机会,而且老师讲的也恰好是我正在准备的王维的《山居秋暝》,这对于我来说无疑是一次难得的好机会,我想从别人的课中的得到更多的思考。所以,在整个听课的过程中,我认真关注每个细节,并有了很多自己的思考。同时,也感受到了课例研究带给自己的变化。

首先是,对教材的深度解读,让我能在听课过程中看到问题,并构思出解决方法。

课堂开始,老师激趣导入,引出课题《山居秋暝》,之后老师抽同学来说题目的意思,老师抽了三位同学来解答,都没能准确说出题目的意思。看来古诗破题有难度。

于是,我脑子里马上开始思考出现这个问题的原因,一是学生对生字“暝”不理解;二是翻译时词语间未进行合理的补充和调整。

那么如何解决这个问题,我想到的就是安排梯度,补充调整。

破题,我们可以降低难度,从”暝”字入手,借助注释可以理解“暝“是傍晚的意思,指导书写时也可以拓展补充,从字理加深理解(日指太阳,秃宝盖在古代指山峰,山峰下面有个日指太阳落到山下了,六在古代指农舍,太阳落到山下,紧挨着房顶了,指的就是傍晚)。接着理解词语”秋暝“,就是指秋天的傍晚。理解”山居“时,可以联系之前学过的”村居”一词,学生很容易便能理解。最后是意思的串联,如果按这四个字的排列顺序来理解,不太通顺,可以让学生调整顺序,适当补充来进行合理的表达。

这样便降低了难度,既让学生体验到了学习的过程,也掌握了古诗理解的一些方法。

其次,课例研究让我们在课堂上,面对学生提出的各种问题,都能给予最专业的回答。

比如这节课上,老师在指导朗读时,提到诗的节奏,有学生读着读着便发现整首诗里的节奏是有变化的,于是便有了疑问。

听到学生有了这样的发现,我顿时特别地兴奋,终于为自己的前期准备找到了落脚点。徐老师之前总说,你根本不知道你准备的这些东西什么时候就用上了,但你记住它一定有用,所以你只管认真准备就好了。现在看来真是太对了!这次在做课例研究时,我通过查阅资料,对诗中包含的诗词常识和文体知识都做了认真的研究,学生一旦提出这个问题时,我前期的准备便能发挥作用了。本首诗中包含了五律常见的两种节奏:221、212,颔联的动词在句尾,是221 “的节奏;颈联的动词在句中,是“212”的节奏。古诗主要是以两个音节为一节拍的声律特点,体现整齐匀称、朗朗上口的韵律美。但五言有所不同,五言是两个节拍外加一个畸零的单音节,这个单音节使诗句更具顿挫、变化之美。因为这个单音节有如此重要的作用,很多诗人便把它作为了表达的中心,把功夫放在单音节的锤炼上。同时,根据意义的需要,单音节的位置就不仅可以置于句末,也可置于句中。而且通常是把两种形式交错起来使用,如本诗的韵律,这样产生了更丰富的声律美。

此时,我们借助学生的这个发现,顺其自然地告诉学生这些诗词常识,进行一个专业的解答。在此基础上,让学生再认真读一读,尤其注意诗中单音节词位置的变化,体会节奏的变化带来的韵律美,读出节奏、读出韵味的目标达成似乎就更容易了。同时,抓住这两个动词单音节来读,学生对动态的描写也会有更深的体会。

在听课过程中,我也发现了研课过程中很多自己没有关注到的地方,还需要继续完善补充。但听课过程中的这些思考和自己的一些变化,让我真正明白了课例研究的作用和好处。课例研究带给我的究竟是什么?归结为两个字就是”底气”。听课的“底气”,因为有了自己前期对教材的全方位解读,在听课时看问题的角度便发生了变化,知道如何听课,如何看课。听课已不仅仅是在完任务,而是带着思考而来,带着收获而去的;其次是上课的”底气”,我们总说有备无患,课例研究的前期,就是准“备”的过程,有了这些前期的充分准备,便能在课堂上面对各种问题时做到游刃有余。最后,是“评课”的底气,课堂结束后,丹老师说:你来评课吧!我毫不犹豫地应允了。想想以前总会害怕地推掉,而现在,我在做,在看,在思考,便不再害怕,便也有话可说。

课例研究我也是刚刚起步,但因为尝到了甜头,便会坚持做下去。

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