今早教学有感

  我仍对今早的教学耿耿于怀，甚至认为是一场教学事故。理由如下。一，我错误预估了三年级小男生的心智。从科尔伯格的道德两难分析法来看，这个年纪的小朋友是处在相对功利的道德定向阶段，也就是说他们产生了自己的需求，有自我中心的看法，不会再把规则看成是固定的，他们已经越过了奖励和惩罚的定向阶段。二，我对《论语》的讲述没有分清楚主次。为了让三年级的学生更好的接受和循序渐进，我错误地打乱了《论语》的学习顺序，由此产生的后果为有关道德礼仪放在了后边，恰好三年级阶段的学生普遍缺乏道德教育，导致学习的先后性是颠倒的。“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”三，在上课之前，我没有正确判断小男生的语文水平，导致备课的教学内容水平与小男生的语文水平有落差。在后续的教学过程弥补中，又犯了教学不够严谨的错误。四，教学不够严厉。“教不严，师之惰”由此产生后果为教学质量堪忧，学生平时作风没有得到约束。

痛定思痛，决定改变教学安排，至于成效如何，还需再看。