主题：阅读与我的教学
时间：6月28日（周三）晚上7:30-9:00
地点：我们的微信群
主持：漳州外国语学校 陈丽娜老师
整理：双十漳校 许友森老师
【特别说明】出于文章主题需要，个别内容有经过整理人删减、调整。
漳州外国语陈丽娜：本人是初中政治学科，所以阅读对我个人的影响我觉得主要是3个角度。一是有利于对教材知识点的理解，二是提升教师个人素质增添人格魅力，三是有利于对学生做思想治治引导工作。
双十漳校许友森：有没有现实中发生的事情跟我们分享？
漳州外国语陈丽娜：比如说对教材知识点的讲解，可能是学科特点，初中政治很多是讲道德、心理品质，所以比如讲到自强啊人生自强啊等话题，用名人的例子现身说法远比单纯的讲解。而备课时马上去百度材料很杂，如果平时有阅读有积累，信手拈来，会起到很好的教学效果。初中政治教学有个典型的案例教学法，选取什么案例，怎样进行分析也离不开平时的阅读素养。
双十漳校许友森：阅读给我的教学带来什么。我想起的是去年年初读到的一本教育戏剧的书，作者是专门研究教育戏剧的林玫君教授，像打开一个神奇的大门，我一发不可收拾的把网上能买到的教育戏剧的书都买回来看了，并且马上用于教学实践，去年开了两次教育戏剧的课，年底又去上海学习，回来之后刚好遇到福州一中邀请开课，又把教育戏剧用于那节高三复习课，今年暑假，我又继续开了五个不同课题的教育戏剧课程。感觉去年那本书就像是点燃我对教育戏剧热情的导火线。
双十漳校许友森：有段时间在实验中学心理咨询室当咨询师，也是激发了我读书的热情。后来把看的东西用在了儿童读书会的户外拓展活动。组织了两次户外活动。还有段时间因为在学校宣传科，也是因为学校宣传需要，恶补过网站编程和平面设计的教材。所以一直觉得不是我想看书，而且我的各种活计叫我去看书。
双十漳校许友森：我的心得是：书上看的还不是自己的，看得拿来用才是自己的。去年还在读研时，听老师讲了翻转课堂。我当下觉得很感兴趣，于是买了书来看，还写了论文，然后用到我教的班级，实验效果不理想。
相关链接1：[微课] 3分钟告诉你什么是翻转课堂
相关链接2：[讲座] 翻转课堂讲座课件
相关链接3：[论文] 翻转课堂在高中政治课的应用
相关链接4：[公开课] 翻转课堂模式在高三政治复习课中的应用
漳州外国语陈丽娜：确实，你在教育戏剧的路上越来越成熟，是的，也许一本书就是一个导火索。
闽师大心理阳莉华：许老师，我一直以为教育戏剧适合年龄小点的孩子，看到您用在高中的课程中，很好奇实施情况怎样？我的担心是孩子们会拘谨，不愿意表演。
双十漳校许友森：高中生也用过，用在一节高三复习课。教育戏剧大学也可以用。有机会我示范给大力看看。
漳州一中卓霞：翻转课堂我也略有学习，我得到一种新的适合语文的教学模式，暂且叫做逆向任务驱动课堂，传统课堂是讲知识，最后选一些题来检测教学成果，我就反过来，不以知识点为教学目标，以某一个题目为目标，这堂课教学的所有内容，都只针对怎么做这题，我觉得在作文课特别好用，当最后我抛出题目的时候，学生特别自信的样子有兴趣我们可以线下讨论
漳州一中卓霞：我是语文教师，阅读和我教学工作的外延完全重叠。我需要教学各种文本的阅读技巧，但我认为那是做题，真正的阅读，是课外的。我下午准备了两个内容和大家分享。
漳州一中卓霞：我今天想分享看书与读书的区别。看书，讲的是一目十行，读书讲的是字斟句酌;看书，是躺在床上或是上厕所的时候的阅读方式，读书，是要求我们坐下来，好好体会的阅读方式;看书，是一种消遣，是一种时间的打发，是我们上下班坐在车上的阅读方式，读书，不是对时间的打发，而是去追赶时间;看书，我们可以随意随性，自由放松，可以边看书边看电视，边聊天边看书，可以让自己的神志松散一些，读书，要求沉下心来，凝神静虑;看书，只是浅层次的感受，比如看看笑话，看看新闻，看看八卦，读书就要用心灵深处的东西去感受，去体会，去玩味;看书，是书看完之后，都会成过眼云烟，所能记得的东西自然也不了了之，读书，是去捕捉文字语言之中闪动的思想，精彩的章节、词句，深刻的思想内容，让你记忆永久;看书，最多也是知识的积累，是用来茶余饭后的谈资。我们每一天都看书，但不一定每一天都读书，这是我的阅读体验。
漳州一中卓霞：接下来我分享一下在课堂上和学生讨论出来的一些读书技巧1.摘读。这种读书方法的重点在于有目的地一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容。或字词句篇，或语法修辞，或知识哲理，分门别类摘录在自己本子上。要写上什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。这种方法有利于加强语言的积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。2.疑读，“学贵有疑”。它的目的和重点在于阅读过程中发现问题，提出问题，培养思考的习惯。它要求我们在阅读中善于质疑问难，边读边想，发现疑问，然后带着疑问去查读、询读，去解决问题。3.演读。对阅读内容边读边表演，可能是情节，可能是好的句子。我认为这是爱上一本书的必由之路。4.比读。在阅读中把不同的篇章、优劣各异的内容、相同或相反的知识通过比较找出异同，加深理解。甚至也可以和别的书对比。5.注读。在阅读中，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处，进行批注，发表个人评论意见，提出质疑。这种读法能培养评论的能力，并且能明辨是非曲直的能力。6.改读。它的重点在于解放思想，不迷信作者，而抱着分析、研究，探索的态度，将正确的东西，经过消化变成自己的知识;但更要发扬“挑剔”精神，敢于对错误的、消极的东西，提出改动意见。
漳州一中卓霞：我在每一周的阅读课，都和同学们共读文本，平时每个月也尽量约一起读一本书。这样可以一起讨论，对语文素养提高非常有帮助，高三我们一起读了四本，公共说理十八讲，白说，自由在高处，容忍与自由。
双十漳校许友森：谢谢分享。有阅读高手在，是大家的幸运。
漳州一中卓霞：不敢当，我在群里才真的学了很多，所以我也毫无保留地分享。
漳州外国语陈丽娜：现在学生好幸福还有专门的阅读课。虽然阅读与语文学科教学有重叠，但是本身有阅读素养的老师更有人格魅力所以我觉得是我所说的影响的第二点。
漳州外国语陈丽娜：很多人说文科老师更适合当班主任，特别是低龄阶段，我觉得除了表达能力好，与他能够阅读积累有思想，而不是单纯说教，学生更容易接受。所以我说阅读让老师更善于做思想工作。
芗城中学吴思明：我在高中，教政治和心理，政治分为经济，哲学，文化，政治常识等模块。哲学还好，辩证法很好用，我也喜欢教。经济而言，我本人也曾经很感兴趣，买了一些书看。我愿意推荐一本《人文经济学》，茅于轼的，还不错。
芗城中学吴思明：心理课是这样，我们学校没有开心理课，我挺喜欢这个学科的，去年开始我和校长申请用我自己的课挤一点时间出来上心理课，课时很少，很紧张，上课内容目前正在探索完善中，我是2011年学校派去培训的，其他基本靠自学，读书对我成长和上课帮助当然非常大，目前还在进步中。
漳州外国语陈丽娜：（心理学）我们群里估计有好多爱好者呢。
芗城中学吴思明：我自己有兴趣，而且也有育儿的需要，我有大概统计，这几年心理书和育儿书大概读了80本应该有吧，前天刚看完一本完形治疗的书，昨天开始看这本。
漳州一中郑琬瑜：心理教师用的教材目前看来最实用的是钟志农版的。有些教材简直都比不过学生的黑板报。所以上课基本靠自己收集资料。花样多，但深入的少。说教的多，给答案的多。有幸当了两三年的政治老师，锻炼一些逻辑性。感觉到大学就没怎么读进一本书，被震撼的少。当时都在学英语以及看企业管理的书籍，以为以后去企业做人力资源。书读的少眼界窄，也没有去探寻一些好的老师。所以自己的专业也没有太大进展。政治学科特别喜欢政治经济哲学，当时会去看全套的余世维。心浮气躁，也一心想要用，能用。所以课上得像讲座。基本上就是原封照搬书上有所触动的资料，没有深挖。当时只是觉得课程安排详略得当，流畅，吸引眼球就好。忽略了贴近生活这一块。应先是从学生中收集资料，再有针对性开展课堂。工作量大，但效果挺好。回归生活的心理课，帮助学生通过心理学的视角来看待发生的问题。这是这两年来最大的收获。读书需要沉淀，沉淀下来，经过个人的融合才可能在不经意间用出来。
漳州一中郑琬瑜：自己需要阅读，它帮我隔开了一角可以安宁。自己总有种错觉。就是自己都没有好好的妥当安排自己，做不到的还在台面上讲会心虚。所以上心理课会尴尬。比如时间管理，自己就没管理好。就如我觉得政治老师都应该很会炒股、很睿智。语文老师都应该是作家一样。所以都会尽量用别人的例子，但这会拉大与学生间的距离。后来有段时间会让学生推荐书籍。看他们所看，知道他们所感所想，才能不经意间一语触动。阅读是拉近我与他们之间的桥梁。
漳州一中郑琬瑜：我个人喜欢课堂。只有在课堂里才能看到星火。讲座是极其泛，能触动，但效果不持久。心理咨询，极其个人。课堂本身它就有一定的凝聚性，学生同属于某个系统，在系统中自我平衡。有些问题非常集中，但讲座的方式没有办法用力。个人咨询会累死。宁可开课，在课堂中触动引导。一个美丽的过程。和学生互动的过程 中可以学到很多。这几年才没有那么自负和傲娇，会平静下来，当一块白板，知为知，不知为不知。慎言，不做过早的判断，反而看进去了一些书，听进去了一些话。说了一些有效果的东西。在这个专业上，太用力了反而看不到东西。
双十漳校许友森：琬瑜对咨询的想法我也有同感。做过两年咨询，感觉我自己没有帮到学生什么。后来就想，听学生说说就好，也许他们需要的是倾听。
芗城中学吴思明：关于心理咨询，我个人感受是为什么你觉得你没帮到学生，应该是还要继续学习，因为功力不够，当然，这和是否倾听无关，倾听也能帮到学生，根据需要。
漳州一中卓霞：说到心里咨询，我觉得科任老师有时候也要承担这种任务，其实没有太多技巧，就是信服和信任。
芗城中学吴思明：不能够学以致用的东西我都不喜欢，举例说明，我在心理学学到的一些东西确实帮到了我成长，帮到了我家人幸福，哲学也不错，学生学了就可以用到生活中。
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