为什么学生只会背定义而不会解题呢？是先天智力影响吗？

1，为什么学生只会背定义而不会解题呢？是先天智力影响吗？

答：可以从这类学生的知识（三类知识）结构中去寻找答案。我们会发现问题在于他们对信息（知识）进行了单一编码。这是很重要的因素。背定义显然是机械记忆。不会做题意味着不会灵活运用，知识迁移能力有待提高。解决办法是利用同化原理把定义信息与相关的图形信息及真实的问题情境建立联系，改善学生的思维方式。对于难以记忆的数字、人名、地名和单词等，我们可以采取精加工策略，赋予他们一些意义，帮助孩子们理解记忆。老师在辅导的过程中，应当让学生进行有效的变式练习，将定义进行多形式的编码，同时改变学生的信息加工方式。这样，问题就能得到有效的解决。

2, 聪明的孩子成绩不理想，是学生主观不努力吗？

答：內隐的思维（知识加工）和情绪是影响行为和习惯的核心力量。学生学习过程外显行为结果实际上是受到了潜意识中的內隐情绪、思维、知识结构之间的相互作用的制约。每个学生都想学习，每个学生都是一个生命体，都喜欢新的知识。我们应该多鼓励孩子。他们才有积极的体验，才会发自内心地想学习。如果经常批评孩子，孩子就会有抵触心理，内心抗拒老师和家长的说教，学习效果就不会好。因为，大脑只听自己的。潜意识的条件性情绪是制约学习的重要因素之一。我们要关注学生行为背后心理结构的內隐潜意识中的每一个因素，引导学生自己去分析自身问题背后的深层次根源，让孩子不断总结失败的原因从而完善自己，不断成长。

3，聪明、努力的学生成绩不理想，是努力程度不够吗？

答：思维广度、深度、严谨性、系统性都是制约学习的重要因素。这类学生努力程度饱和，单纯地靠增加学习时间和任务是不能根本上解决问题的。他们努力后没有达到理想的效果，就会自责，小问题扩大化，就会有焦虑情绪。这些会影响学习效果。长此以往，学生就会进入恶性循环。这类学生也会有不良的学习习惯：遗漏问题的一些要素。解决办法是帮助孩子进行思维可视化练习，把问题的各要素写在草稿纸上。引导学生去觉察自己的问题，找到可控变量，从根本上解决问题。

4，聪明且努力的学生成绩不理想，是学习没有方法吗？

答：多因一果的辩证关系是每个学生学习系统出现问题的根源。我们要把影响学习系统的五维都考虑在内，去解决不同学生遇到的不同问题。首先要有全局意识，每个变量都去观察，找到问题的症结所在。好多这类孩子自我管理系统不完善或者根本没有进行自我管理训练，造成孩子依赖心中，不懂得很好地管理自我。也有的是缺乏思维的深刻性。学习如走马观花，只知其然，不知其所以然。同时，我们要把孩子当人看，他会累会饿，会有喜怒哀乐，会有各种生理和心理的需求，我们要用心陪伴孩子，给与他们充分的鼓励和有力的支持，帮助他们度过难关。

5,都说兴趣是最好的老师，为什么现在孩子的学习缺乏兴趣?

答：要让孩子对学习有兴趣，就要让他们在学习的过程中有积极的情绪体验，更重要的是要让他们体验到顿悟的快感。造成孩子没有兴趣有两大原因：一是形式上的勤劳掩盖了思维上的懒惰影响顿悟的实现。二是成年人的替代造成学生严重的缺乏思维过程及顿悟感受。所以，我们要引导孩子深度思考，自己去发现问题，解决问题。

我的思考：刘老师为什么要把这节内容安排在这里呢？我猜想应该是让我们有一个全局观，体验五维之间相互作用带来的解决之道的魅力。这也会引起我们的兴趣，激发我们的好奇心，有进一步了解学习的动力。这也告诉我们，刘老师的这套理论是从实践中得来的，操作性极强。我们学习这套理论也要积极运用到实际的教育教学和培养孩子的过程之中。