课堂思辨

八上第一个课外古诗词诵读包括《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟（其二）》《梁甫行》。看到这四首诗歌，我首先想到的是古体诗。学生在七年级学过两首古体诗，认知比较零散；而八上第三单元《唐诗五首》是格律诗的集合。这个课外古诗词诵读是古体诗集合，正好与之比对学习。这大概是教材编写意图吧。

这节整合课，我设计了三个教学活动，以古体诗特点为教学内容，以比较思辨为学习方法，以诗歌传承为线，以传承经典为课堂落点，在无疑处设疑，引导学生通过活动深入感知四首古体诗。

因为这个课，我兴奋了好几天。终于设计出一个思辨型群文课！青春语文的七大课型，我就是搞不定思辨型群文教学。诵读型啊，跳板型啊，虽然做得不够好，但也有尝试和实践。思辨型一直保持零记录。现在，终于上出来一个，虽然课堂还不完美，但，也是一种进步。这是最值得高兴的。

高兴劲儿过了，今天实录发出来，仔细琢磨，一个清晰的声音在脑海响起。这是个“假思辨”啊！师父的思辨是多元、多向，开放性的。我设计的思辨指向明晰，答案唯一。哪有让学生真正思辨？

另外，课堂时间把控不当，第一环节的拖沓，造成最后一个思辨活动进行的不够充分。这也是应该充分预设尽力避免的事情。

认真反思。