提到期末复习，我首先想到的就是“三板斧”：
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后来细想了许久，我发现自己做的其实是三件事：
我觉得这道题有可能会考，来，做一下...
我觉得这种题有可能会考，来，多做几道...
我觉得这些题有可能会考，来，快速刷一遍...
这三件事的本质，是同一件事：猜题。
猜题重不重要？恐怕重要得不需要解释！
同一道试题，我们和对手都没猜中，或者我们和对手都猜中，算是“公平竞争”；我们猜中，对手没猜中，我们起码看起来“更有胜算”；我们没猜中，对手却猜中，最大的“恐慌”莫过于此！
热衷于猜题的背后，是渴望自己得到这种信息不对称的竞争优势。可是，要在行动中实现，需要解决三个问题：
猜中的概率有多大？
猜中的同时还能实现得分的概率有多大？
猜中的同时实现得分，并且对手没有猜中的概率有多大？
猜题固然重要，但是光靠猜题显然是不够的，似乎还有更重要的事情。
（一）
第一个问题：为什么要期末复习？
新课讲完，接着不就是期末复习了吗，还要什么理由？
只是把期末复习视为按部就班的教学流程，就是所谓的“为了复习而复习”的心态。
在这种心态下，我们会很忙：
忙着翻课本、搜题库、设计复习学案、打印历年真题...
忙着复习课、改作业、看小测、培辅...
不仅我们很忙，学生也很忙：
忙着拿一份题目，做题、讨论、订正...
然后再来一份题目，又是做题、讨论、订正...
大家都“忙而充实着”，谁也没有发觉有何异样。直到复习结束发现，之前的忙碌除了证明自己有多么努力，并没有什么卵用。
“为了复习而复习”的局限在于手段目标化，复习只是实现目标的手段，并非目标本身，那么目标是什么？
期末复习最功利的目标，莫过于考好期末考。
那什么才算是考好呢？目前来看，衡量好与不好的唯一尺度，就是期末成绩。从成绩来看，考好期末考试有三个层次：
学生正常发挥，甚至超常发挥
班级正常发挥，甚至超常发挥
学校正常发挥，甚至超常发挥
什么叫正常发挥和超常发挥？
正常发挥就是实现自己的定位，能考及格考及格，能考优秀考优秀
超常发挥就是超越自己的定位，能考及格考优秀，能考优秀考高分
这里用到一个词：定位。与制定期末目标成绩相比，我更倾向于用明确自己的定位来代替。
举个例子说明，一个学生，如果把期末目标定为80分，单从成绩维度看，结果无非三种之一：
不上80分
刚好80分
超过80分
可是，如果考虑到潜在的竞争对手，就需要加入另一个维度“排名”，这时，结果就变成九种之一：
不上80分，排名下降、不变或上升
刚好80分，排名下降、不变或上升
超过80分，排名下降、不变或上升
综合考虑“成绩”和“排名”两个维度，你会发现“不可思议”的现象：
有时即便没有达到目标，但排名不变甚至上升，那么该生依然算是正常发挥甚至超常发挥
有时即便远远超过目标，但排名不升反而下降，那么该生依然不算正常发挥或者超常发挥
用“定位”替代“目标”，情况会怎么样？
还是举例子，一个学生，如果明确自己的定位是80分，就相当于明确了三件事：
无论试题多难，我都有充足的自信上80分
我的目标是在80分的基础上，越高越好
我首先需要战胜的潜在对手，水平在80分
于是，对于该生来说，期末复习的方向，就不仅仅是达到80分就算，而是努力通过战胜80分水平的对手，守住自己的定位；在此基础上挑战自我，争取更高的分数，实现超常发挥。
总的来说，“目标”和“定位”的区别在于：
“目标”的背后是终点思维，反映的是“我做到了，挑战结束！”
“定位”的背后是里程碑思维，反映的是“我做到了，挑战继续！”
用“定位”来代替“目标”，既能帮助学生明确方向，又能帮助学生将注意力聚焦到真正的任务：成长。
明确了期末复习的目标，接下来自然是如何行动了，下篇继续......
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