教钓

教学如垂钓。教师教垂钓，学生学垂钓。教师在课堂上最合适的角色就是教钓人，而学生最合适的角色便是学钓者。怎么讲？

一，教师应多提供钓位。课堂上，好老师应该自觉地给学生多提供活动探究的机会，多给予思考发现的时间，这就是钓位。没有钓位，如何钓鱼？没有机会，没有时间，学生如何学会？

二，教师促其亲自试钓。课堂上，得让学生去说，去讲，去练，甚至去犯错，因为只有亲自下水，才可能知道深浅，才可能暴露问题。老师泛泛叨叨讲两半天此题怎解，不如让学生自己先试一试水的冷暖。

三，教师应据材便宜教钓。示范，指导，激励必不可少。示范是最简捷有效的方法。在垂钓时，讲一百遍垂钓方法，不如亲自示范一次。指导要因材施教，因问题施教。学生在亲自试钓中暴露了自己的缺点和问题，此时此刻的指导才能教不失的。著名特级教师于永正说，教育的一个名字叫激励，没有激励就没有教育。学生钓鱼多，大鼓励，钓鱼少，小鼓励，只要有收获，就应该受到表扬，让他们都在垂钓中体验成功的感觉。课堂上，老师絮絮叨叨，不如示范一次。泛泛提点，不如因材施教。责备批评，不如激发志趣。

四，教师应使其独立垂钓。没有独立垂钓的练习过程，就没不会有娴熟高超的垂钓技能。练习，尤其是掌握要领后独立的练习过程，是形成技能必不可少的关键关节。学生学习也一样，课堂上听明白了，学会了的知识，自己课下一做练习，好像又不会了。为什么？没练习，不熟练。

五，分享满载的喜悦。每次垂钓完，看到自己满鱼篓的成果，要比一无所获开心的多，有成就感的多。我们不是姜太公，宁可直中取，不向曲中求，一般人没那心态。我们也不是柳宗元，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，那样慌寒孤绝的心境不是谁人都有的。我们更像小儿垂钓，路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人，因为我们都在乎结果，因为结果的丰满让我们觉得自己不错，觉得自己行！学生更是如此，教钓的重要目的之一就是教会，教不会就容易沮丧，沮丧很少会产生兴趣。可以说，没有一次次收获的喜悦，我们的教钓必将失败？同样，在教学中，学生没有进步感成功乐，我们的教与学生的学将会渐行渐远，注定失败。

总之，老师要努力学着做个有心的教钓者，该给机会的给机会，该让独立的让独立，该指导指导，该示范示范，该鼓励鼓励，同时要学会分享并激发学生的成功感，逢人说项，扩大影响，让学生在进步中更加努力，取得更大成功！