昨天写了《关注具体步骤》，里面把近期的一项任务进行了拆分，变得可视化，可实行，所以，思想上确实比原来更加重视了，完成任务的信心也增强了许多。
在昨天和今天的执行过程中，也产生了一些新的感悟，今天再次讨论一下分解任务这个话题。
我过去从来都没有把自己个人的事情当作一个项目那样管理过。虽然我在上课时，给学生讲过这个方法10余年了，每年讲一次。
是这样的，有一门课讲到，我们可以把三年的学习看成是一个整体，即最终是获得一张文凭。这个笼统的目标再细分一下，就是三年，三年再细分就是六个学期。每个学期可以细分成20周，每一周又有一定的学习任务，这样，把大目标记在心里，每一周学习一定的课程，或者做其他的小任务，就是在向着大目标前进。随着一个一个的小任务完成，大目标也就最终实现了。这样就是辩证地看待目前的小任务与未来的大目标之间的关系。
不至于迷失方向，感觉不到小任务的价值，和大目标的召唤，而中途退却。
我自己虽然每年要讲到这一点，但从来都只是指导学生要这样，却从来都没有想过我自己的任务也可以这样管理。
直到昨天看了李笑来老师的文章，下决心把自己摆进去，写了自己的行动计划，才突然想起来了，原来我十几年前就知道了这个道理，却因为没有与自己联想在一起，蹉跎了十几年的岁月。
这充分说明，我在心智水平上是非常落后的，非常有问题的，也说明了学以致用是多么的重要——作为老师，自己教别人，只是教，纸上谈兵不亲自实践，只能产生一个结果——进步缓慢。
所以，思维、心智的升级，知识的迁移，是非常重要的。
不要老是指手画脚，而应躬身入局。做老师的最容易落入的圈套，或者视觉盲区，就是纸上谈兵，把自己置身局外，像没事人一样——我讲的东西是让你们学生学的，我自己不用学——长此以往我们老师可能真的就out了。
教是最好的学——这话是针对学习者而言的，但老师又怎能把自己排除在学习者之外呢？
教学相长，如果不想被学生超越得太快，那就得真的虚心一些，姿态放低一些，心胸开阔一些，保持学习者的心态，才能走得更远，有了源头活水，你的课堂才能活色生香，才是改变学生思想的地方，启迪心灵的地方。
第二个感悟是，每天读30页左右的书，并写600字左右的笔记，花90分钟。
这个每日任务与实际情况相符吗？
经过我今天的尝试（过去也读过书并写过笔记，只是没有记录所花费的时间），发现并没有这么轻松简单。
这里我简单写一下实际花的时间：读30页的书，花了75分钟的时间，边读边划线、写感想、思考，看完一个小节，来回翻动一下，提炼主题，再看下一节。看完，用讯飞语记说了一遍大意。整个下来，总共90个分钟，还只是阅读和口头整理，还没写正式的笔记呢。
由此可见，计划半小时，实际花的时间是它的3倍。这真的应验了李笑来老师说的“我们往往高估了自己的能力，低估了完成任务所花的时间”。
当然，有的人阅读速度很快，又另当别论了——但我是根据自己的情况定的时间，还是大大地低估了完成任务要花去的时间。
今天的实操让我对于计划的落地有了新的认识。我们真的应该践行，在践行中调整，在践行中反思，复盘，进步。
学习理论是很快的，但是，如果没有学以致用，那么读得再多再快，都没有用。只有读了，做了，复盘了，再做，思索，修正，提炼，才是对好理论的最大尊重，也才是最好的学习！
网友评论