今天阅读的第二辑，主题是批评也能春风化雨。案例20-33都是不同的班主任运用自己的智慧，把冷冰冰的批评转换成带有个人独特温度的教育故事，收获到与灭绝师太风格不同的温暖与美好。
在班主任工作中，可以说批评和惩罚是绕不开的管理手段。面对层出不穷的问题，正如李进成所书写的“抓常规管理是班主任非常头痛的任务，事情不大却很琐碎，影响不大却很伤情绪，被领导反复提醒又暗示着自己管理不力。”在这种高强度的琐碎下，班主任起早贪黑，家长领导双重压力，教学评先两层煎熬，工作家庭两头兼顾，很容易走进刻板古板，刻薄强硬的胡同，稍微过分的形容就是天下班主任一般都脸黑。很多家长和领导也认为，脾气温和的人当不好班主任。当班主任的老师必须是嗓门大，手段硬，死厉害。这有法西斯的意味，丝毫不讲什么哪里有压迫哪里就有反抗的革命道理了，一些年轻的班主任刚走入队伍还会被传授一群毛孩子，不给点颜色怎么能治得了呢的经验。
于是，教育管理就缺少了温度，明明是为学生着想，对学生负责，换不来学生的感恩，只能是感叹长大后，你就知道我是为了你好，你会感激我的。今天读的这些故事，班主任的批评都带上了糖衣，让学生开心服用，治好了病，还收获了情。制度原则是不能改变的，但是我们可以温情去坚定的执行。想到正面教育中的温和而坚定，樊登的温柔而有边界，都是这个意思。以此自警，学习从容平淡。
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