美国作家马克.吐温，有一次在教堂听牧师演讲，起初他觉的牧师讲的非常好，所以决定演讲结束后捐款十美元。然而十分钟过去了，牧师还在演讲，这时马克.吐温有些着急了，觉的减少捐款金额。又过了十分钟，演讲依然还没有结束，此时马克.吐温显然已经非常不满，他决定改变计划，一分钱也不捐。不尽如此，演讲结束之后，他还从盘子里偷偷拿走了两美元。
这种刺激过多，过强和作用时间过久而引起人们心理不耐烦或反抗的心理现象，被称为超限效应。这用到孩子学习上也是如此，当孩子犯了错时，如果父母总是不停的批评，甚至旧事重提，那么必然会让孩子产生反后成甚至逆反心。
很多父母在批评孩子时，总是一而再再而三，重复同样的批评，让孩子讨厌之极，极不耐烦，父母第一次批评时，孩子厌烦心理不大，在第二次批评时，孩子的厌烦心理倍增，第三次第四次批评时，孩子的厌烦心理就会以几何极数增加，甚至达到不可收拾的地步。即：犯错→（批评）→内疚→（还批评）→不安→（再批评）→烦燥→（还批评）→反感→（再批评）→讨厌→（还批评）→逆反。
例如，由于父母对孩子的期望过高，孩子放学一回家，父母不问孩子累不累，渴不渴，饿不饿等学校或班内发生的有趣的事儿，只是问作业多不多，赶紧先做作业。一打旦孩子行动慢了一点，便二开始唠叨，“怎么还不写呢？"如果孩子上了个卫生门间，父母对开始轰轰轰，“这孩子是怎会事儿，懒驴上磨屎尿多。"当孩子正认真写作业时，父母便过去查看，发现一个小题做错了，又开始训骂，“你是怎么搞得，怎么简单的题也做不对，是不是上课不好听，还是……。"如些对孩子不信任，让孩子不光失去了自信心，而且产生了逆反心理。
孩子犯了错，父母对孩子的一个错误只能批评一次，决不能鹦鹉学舌，没完没了的批评。如果觉的错误严重，想再去批评，一定要换个角度或变个方式去批评，孩子就不会觉得同一错误一而再再而三的穷追不舍，烦燥心理和防患意也会随之而降低。
还有父母看到孩子今天完成作业早，另外又拿来一张试卷，让孩子去做，拖延时间，题海战术。孩子能不厌烦，讨厌，逆反吗？
同时也不要认为多批评不好，以后多表扬，这样也会产生超限效应。有一位母亲听说经常批评孩子会产生超限效应，逆转风向，对孩子运用表扬的方法去管教。就去寻找孩子的闪光点进行表扬，开始孩子很受感动，过了一段时间，孩子发现妈妈对他的表扬越来越多，而且有许多是扩大事实，言过其实。使孩子感到母亲是在哄骗他，不信任他。所以一听到表扬就大为恼火。
可见，父母对孩子产教育时，不管批评还是表扬都要适度，不能过犹而不及。在父母和孩子的交谈中要留有空间，让孩子自已有思考的余地，使孩子愿意接受父母的教育。
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