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学生专注能力差的表现为上课不能专心听课，不能集中精神思考，兴趣容易转移。学习肤浅，满足于一知半解。行动忽冷忽热，情绪忽高忽低。
案例：小Y，男，14岁，初三学生。父亲常年在外经商，母亲为全职妈妈，父母均为初中文化程度。家里还有一个姐姐，与他相差10岁，姐姐长期也在外地工作。小Y在课堂上一直存在不专心的问题。他的桌面时常零乱不堪，总会有各种小玩具或者他自己折的纸人。初一和初二老师都把他的座位放在显眼的位置，以此保证上课的专注。经历快一学期的网课学习，他的这个问题更加明显，喜欢玩手机打游戏，学习吃力。性格比较古怪，寡言少语，不愿意主动和家长、老师沟通。在家里脾气暴躁，和母亲顶撞，在家里发脾气摔东西。家长因此十分焦虑。
1.案例分析
首先，从家庭来看，小Y的父亲常年在外工作，很少与孩子沟通，不了解孩子的成长情况，回家后更多关心学习，或者在孩子发脾气的时候用武力“镇压”。母亲不善言辞，遇到孩子学习过程中的问题只能不停唠叨，不能给出合理的解决问题的办法，孩子的负面情绪不能得到合理的宣泄。其次，在学校里，面对老师在反馈孩子的问题时，家长只关注孩子的问题，不听取老师给的建议，甚至让孩子认为老师是让他在家被唠叨和被打的“始作俑者”，对老师产生敌对情绪。
2.疏导过程（全程有视频、音频和文字记录）
第一阶段的主要工作：疏导心理
（1）找小华进行沟通，了解他的内心情况，并帮助他对问题进行梳理。
（2）家庭教育指导，与孩子父亲和姐姐建立联系，共同探讨教育问题，制定努力的目标：第一、正确引导并控制孩子玩手机的时间；第二、引导正确的归因；第三、多表扬少批评，多鼓励少责备；第四、对母亲的焦虑进行疏导，合理营造温馨的家庭氛围。
（3）减少对小Y在课堂上搞小动作的关注，肯定他能够将纸巾折成各种小动物的心灵手巧，建立他的自信心。
第二阶段的主要工作：纠正行为
（1）帮助小Y克服课堂上不专心的问题。第一、整理桌面和抽屉，切断课堂干扰源。第二、引导课前预习和课后总结的习惯，强化课堂学习目标意识。
（2）鼓励同学对他帮助，找到学习伙伴，对网课知识进行查漏补缺。
（3）开展“正确归因”“吐槽大会”“学习妙招我分享”“进步之星大家评”等主题班会，营造良好的班级学习成长氛围，培养集体归属感。
第三阶段的主要工作：
（1）留心观察小Y同学上课搞小动作的反复性，适时给予关心和引导。
（2）经常与家长反馈孩子的进步情况，树立家长的信心，同时了解孩子在家的情绪。
（3）根据小Y折纸的兴趣爱好，鼓励他参加手工比赛，发挥他的长处。
3.效果
通过两个月多方面的共同努力，小Y同学的学习有明显的进步，学习态度有明显的好转，与家长的矛盾得以缓和，会积极参加体育训练，上课会积极举手回答问题，课后会主动帮助同学解决学习上的问题，会主动开导学习压力大的同学。
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