2021-01-31

  做心怀希望的教育

涉县龙北小学    刘书花

《教学勇气——漫步教师心灵》作者是美国知名教育学者帕克·帕尔默所写，帕尔默娓娓而谈的教学，不是一件需要我们耐着性子去做的例行公事，而是一项值得我们额手称颂的远大事业。

帕尔默所写的《教学勇气》激励我们回想立志从教的初心，指引我们重树“天职”观念，从而给我们注入无怨无悔地从教到底的动力。说的教育初心，我是最有感触的，目前的教育体制存在很大的弊端，尊师重教的社会风气日趋下滑，各大媒体针对教育行业的负面报道逐渐颠覆着人们对教育这一职业的看法，作为身在体制内的我们或多或少都受到了非常大的影响，于是很多教师在当前出现了恐惧、职业倦怠，丢失了心灵，甚至背离了教育的初心。在这样的背景之下，我们有目的地来读这本书，就更能凸显这本书的价值。

一、教师的职责是什么？

帕尔默先生在《教学勇气》这本书中我找到了这样的答案。帕尔默先生把自己比作了一只牧羊犬，这个粗糙的比喻向我们揭示了一个精致的教学意象，教学就是开创一个实践求真的共同体的空间。

在书中，帕尔默先生给我们描述了牧羊犬的四种重要职能：一是维系一个羊群在有草可吃并自己进食的空间；二是将羊群聚拢在空间内，不停的把走失的羊找回来，三是捍卫空间的疆界，将危险的侵犯者阻挡在外；四是当放牧的地方草被吃光时，护送羊群到另一个可以得到食物的空间。帕尔默先生的这个比喻让我联想到自己的课堂。我们在课堂上的任务，类似牧羊犬的任务，所谓的学生进食就是我们常说的主动学习。学生要做到这一点，作为教师就必须将他们带到一个有食可吃的地方，一篇妙语连珠的文章，一种计划周密的练习一个耐人寻味的问题，一场有条不紊的对话，当学生把那里的食物吃的一干二净，我就会领着他们转到另一个有食可吃的地方，还可以将学生聚拢在有时可吃的地方，特别注意将那些迷路的或逃逸的学生找回来，同时我必须保护所有学生不受侵犯。这个观点给了我产生了共鸣，这个生动的比喻不正是我们的课堂的最真实的写照吗？

二、做心怀希望的教育

作为教师我们不应该是体制和外部力量的牺牲品，而要成为一个内心有力量的人，不管体制如何变革，我们使终都是体制内的一员，我们不可能潇洒到一遇到挫折就辞职的勇气，不管我们当初从教的初心是什么，重要的是现在我们就身在体制内，有些事需要我们表面屈从，有些事需要我们用事去做。如：上级委派的各种任务，作为领导他们也明明知道不合理，其中有相当多一部分与教学毫无关系，但是不管你愿意不愿意我们还是需要应付一下，完全不用全力以赴。

那么作为教师，最真实的要属课堂，我们不大可能把课堂当成一种附属品，光做表面文章，我们面对的不是一个个木偶，而是一个活生生的人，他们是祖国的未来，是未来社会的接班人，学生的学识程度、道德品行、人生三观在将来的某一时刻、某一地点就会成为社会的焦点。习近平总书记曾说：一个教师时刻不要忘记自己是谁，为谁培养人？培养什么样的人？作为一个个教师个体我们都希望社会的安定和谐、稳定发展、人们能够安居乐业，而这一切的根基是我们教师心的那一个本人。

我们要用心给学生打造一个和谐高效、温暖的课堂，首要的任务是教师要做到心中有学生，心中有爱，把教育做成最有希望有教育，最具人心的事业。我们不仅要关注学生，还应关注学科、学生成长的环境，心理健康、身体健康，认清自己，给自己一个清晰的定位，永远做孩子人心中那一盏最亮的灯，永远做学生最贴心的小伙伴，做好学生的牧羊犬。

作为教师我们不应该是外部力量的牺牲品，而要成为一个内心有力量的人，一个不屈从于外部力量的人，勇气挑战生活中的各种困难，直面恐惧，把我们的教育做成天底上最光辉的事业。