纪律管理的原则与方法
核心观念是归类整理，把问题放在不同的观念中，确定问题的不同性质，根据性质的不同采用不同的处理方法。
教育和管理的分类，就是人格教育还是行为管理。
遇到具体的问题——学生谈恋爱的分类。
采用的是引导，就是指导的方式涉及到私人生活的引导，在学校这个空间透明的公共场合消除可以单独相处的空间，对环境做改变和处理。
规则和程序的区别。
规则是行动的法则，应该做什么，或者不应该怎么做。程序是如何做，行动的步骤章程。
如何编制程序
程序的重要性，在纪律中理解是秩序不当导致的纪律问题出现。
要管理行为，不要管理学生。
对事不对人。同时遇到个别问题不在教室里说。具体提醒到人。
我在一次做调研的时候，学生说喜欢批改作业时候只打对勾和叉号。我的本意是一方面自己不轻易给对号，提醒学生继续检查，如果有明显错误我会提醒。当然更多的时候我会标记问号说明，这个是提醒思考为什么，怎么了，当然这个问号也不够具体，更多是想要学生思考，这个并不被接受的情况，可能也是某个同学的接受方式，随后并没有沟通，也是
程序编制需要注意的编程思维，背后的思路是考虑全面，并且抓住关键。
考虑全面是广度，辐射面广，所有的细节都考虑到位。
抓住关键更多的是需要格外提出来的，魏老师提到学校只有两个原则，其它的形式就可以用潜规则来理解，大家都知道，或者会通过别的形式明确，哪怕是口耳相传和经验都能够接受到的信息，够不够全面，要看一个人的接受能力。
这里的程序，意味着模型，识别是否符合的情况。
遇到问题，先检查程序，看这件事情的执行过程中有没有出现疏漏环节，不轻易给学生贴标签。
课堂规则中课堂管理的黄金规则，上课铃声落下之前，应该做好课前准备，尊重他人的权力和感受，不打扰他人。沟通时学会倾听，并采用同伴声音。发生冲突时，以非暴力方式解决冲突，首要的是课前准备。
关于准备方面，需要做好心理准备，课前课代表都会提前布置这节课做什么的，走进教室还听到哗啦哗啦找试卷，翻书的声音，那么就需要检查是不是执行过程出现问题，不是停留在内心着急的情况。一方面也需要提醒大家注意的情况，如果自己不说，学生也是没有意识到。
为什么班级纪律最感管理，最困难的不是执行，而是不知道自己应该做什么。
实际上应该做的是：
1，清晰第告诉学生，进入教室应该做什么；
2，列举任务；
3，坚持提供反馈，直到形成习惯。
这一系列闭环思维。明确应该做什么，无论是在课堂，还是家长的活动，需要明确自己需要做什么，合作伙伴需要做什么都是明确的。
紧张感是一种什么样的状态，是和散漫、拖延相对的状态。
该做什么事情即刻去做，不是拖延、松弛的状态。
学习，时间的自律。
比如减肥，带来的成就感和自信。
专业赋予人以自由，有方法之后的驾轻就熟，轻车熟路的自由。
越自律越自由，生命的掌控感。
被宠坏了的孩子，也没有掌控感，如何焕发孩子自身的紧张感。
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