今天阅读的内容是《建议十八：卷入“玩—动”，走向乐学的胜地》，作者建议我们以玩的形式来教学。设计有戏，让学生动起来，寓教于乐。
文中提到了青年优秀教师李建的自创课程——“谜夏”。第一步——由童年夏夜父亲让自己猜谜语导入新课，随后出示几则谜语给同学们猜。然后，讲述谜语作为民间文学代代口耳相传的悠久历史，讲述古代文人墨客对谜语情有独钟以及以谜会友、以谜达情的故事，包括苏轼和苏小妹之间的一段趣事，趣事中有三则谜语，谜底都是夏季生活用具。第二步——引领学生思考、发现与概括制谜小窍门，总结为三点并相机进行板书：抓特点、用比拟和巧押韵教师深谙其道。可偏偏含而不漏，由学生自己总结和说出。第三步——教师捧出一个大西瓜，让学生看物并当场制谜。最后，教师把西瓜奖给了编得最精彩的小组，由他们切开，分给全班品尝。课后作业是，每人为5种不同夏物各创编一则谜语，班级交流并评选50则最佳谜面，制作展板，装点教室外墙，取名“谜夏百花园”。
我想，教师本身要有丰富的知识底蕴，才能有如此之创造。由此，也激发了我关于创课的兴趣。初中语文，如何在玩中让学生动起来？联想到上学期，我在初三某班级举办的演讲活动，我只讲了要求，全程由同学们自己写稿、组织、主持、评选、评分……最终，结果令人惊喜。后期，我想开展更多地课堂活动。
一个“慧玩”的教师，是有一颗童心，会玩而又有诗意感的老师。
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