“没有教不好的学生，只有不会教的老师”新解

元芳，你怎么看？

        比如说，我有一个学生，学习特别刻苦认真。每次按照顺序默写的话都能默到满分，可是一到考试平时背默的内容就会被她张冠李戴，考试结果自然可想而知。老师深知这个学生的情况，不管这个学生考多少分从来不会批评她，反而肯定她的努力，鼓励她理解性记忆。但每次考试结果一出来总是让人无奈。  

         学生的学习成绩其实是受很多方面影响，比如说学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习方法、个性性格、智力水平、理解能力等等。这里面有些来源于先天因素，比如智力、理解力；有些决定于家庭的传承和影响，比如学习兴趣、学习习惯；有些受制于社会的发展和变迁，比如智能设备对青少年的影响、追星等；有些则是受其他因素影响，比如青春期逆反，对异性的关注等等。这其中只有很少一部分是由老师是否会教来决定的。所以，同一个班级，有人成绩优异，有人学习总是亮红灯、吊车尾。 

        只以班级的学习成绩来评价老师是不是好老师是不合理的，只以班级部分甚至是个别学生的学习成绩来评价老师会不会教对老师也是不公平的。就如同老师对待学困生应有的态度一样，做老师也是需要肯定的，肯定老师的教学工作的好的态度、对学生的好的态度，帮助和鼓励老师改进和尝试新的、好的教学方法，而不是一概以“没有教不好的学生，只有不会教的老师”来否定老师的努力。

        教育是需要激情的，教师是需要热情的，我们不妨想想办法将这句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”变成一种激励性的“标语”，让它去激励老师奋发向上，但绝不能将之当成对老师的“评语”。孰不知，这会寒了多少老师的心！