杨老师从三个方面分享了关于成长型思维的知识，让我们对成长型思维有了系统认识！1.发现奥妙：什么是成长型思维？杨老师从固定性思维与成长型思维的对比讲解中，让我们了解了成长型思维的内涵！2.感受力量：为什么要培养成长型思维？对抗可能产生的“习得性无助”，成长型思维可让学生拥有“隐形的力量”，面对挑战不断努力与超越……当学生拥有成长型思维，因“成长型思维”而“脱颖而出”的学生，思维的力量亦将继续延续……3.激发潜能：如何培养成长型思维？首先，从现在开始转变视角；其次，发掘彼此的潜能：自我探寻、强化引导、寻找契机；再次，善于利用表扬与批评：细化具体行为的评价体系，当我们反馈具体的行为和努力，往往胜于“成果”的价值……我们要聚焦具体行为的努力，给学生看因果关系的串联；最后，将成长型思维日常化：思维的改变或塑造绝非朝夕，往往蕴藏在潜移默化的力量中……课堂上的典范、提问、个性化，以及一些成长型思维活动：关于成长型思维的绘本阅读及张贴有利于培养学生成长型思维的可视化标语！
杨老师的分享图
听了杨老师的分享，收获颇多！既然成长型思维是可以被教育和培养的，而它又能让孩子拥抱学习和快乐成长，认识到努力对智力成长的作用，拥有面对挫折的适应能力，为什么不引导他们发展成长型思维呢？
发掘彼此潜能
将成长型思维日常化
成长型思维活动
要引导学生成长型思维，我觉得教师首先要把自己塑造成具有成长型思维特征的人，为学生树立典范，如：翻转课堂，让学生看到，教师也是倾听者，学习者，也愿意请教自己不懂的方面，不断学习成长，以此向学生传递成长型思维的影子！其次，引导学生遇到问题换个说法，换个思维，经常用正面的、积极的语言影响我们的思维习惯，发展成长型思维！如，教会孩子运用“yet”改造思维模式。运用“yet”这个说法，可以帮助孩子塑造这样的思维模式：学习是会随着时间的增长而变化的，现在面对的挫折和失败只是学习中经历的正常过程而已！因此，避免用“False”,用“Not yet”,我们只是在学习的路上，还没有达到终点而已，以此强调未来可能性！第三，多用提问方式引导学生思考！比如，课程结束时问孩子们：这节课遇到了什么挑战？有什么收获？在努力中看到了什么？失败教会你什么？第四，多用正确的称赞技巧塑造思维模式，避免“贴标签”式的评价，肯定具体的过程和细节，表扬过程而不是结果，比如，可以表扬他的专心、坚持、努力、创意等。这样就聚焦了孩子的具体行为的努力，让他们看到因果关系的串联！第五，教学中做到个性化，分层教学，让每个孩子都有收获，都有发展！第六，因势利导，长善救失！对于学生表现出来的问题，作出新的解读，聚焦于积极面，激发学生的内在学习动机，让学生体验学习过程中的快乐与成就感！第七，设计成长型思维活动及营造发展成长型思维的氛围：共读有助于孩子们培养成长型思维的绘本，看相关电影，设计相关游戏，教室文化墙上张贴有助于孩子发展成长型思维的可视化标语，如“我相信自己可以通过努力做到”等！最后，建立学生成长档案，记录孩子们各方面的点滴变化，以此教会孩子用发展的眼光看问题，培养孩子成长型思维！
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一切为了学生的发展，为了让学生通过后天努力提升智商，为了让学生随着时间或环境的转移发展更好的本性特征，极力发掘孩子们的成长型思维，运用成长型思维的力量，发掘每一颗耀眼的明星！
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