教育者的初心是什么？也许是一个简单的愿望，也许是一份远大的志向，但它一定是朴实而美好的。
可随着时间推移，教师职业倦怠的现象日益明显。从心理学角度分析，教师职业倦怠有三大问题：一是教师的职业性（教学的科学性与艺术性）；二是教师的专业性（个人成就感）；三是教师的角色性（多种角色的冲突和混乱）。
教师这个职业就像医生、律师一样是不可替代的，它不仅是一份职业，更是一份专业。作为一名教师，我们不仅是学生知识的传授者，还是家长的代言人，课堂教学的组织者和管理者，更是学生道德的引领者，思想的启迪者，心灵的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。这也要求我们教师要有自觉的职业规范和高度成熟的能力技能。不仅要言传，更要身教，以自身为学生树立良好的榜样。正如陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”
教学中，教师的个人成就感日益降低。面对学生、家长、学校、社会多方面的期待和压力；面对时间精力投入、经济收入和地位荣誉上的不对等，教师很难在工作中体验到成就感和幸福感。这也要求教师要有一个清晰的认知：教师的成就感更多的动力来源于教师自身的成长与发展，它不是一蹴而就的，而是一个长久的过程。
在这个过程中，教师要善于反思，在反思中不断提升个人素养；在实践中明白教什么和怎么教；在学习中获得经验，提升专业能力。美国教育家杜威说过：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”最好的教育是从生活中学习，从经验中学习。最好的成就是教师和学生一起成长，一起优秀。
作为教师，还要了解学生的需求，与学生和谐相处，真诚平等地看待每位学生，亲其师而信其道。苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人。他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”不爱学生的教师，更不被学生爱的教师，又如何能获得幸福感呢？教师对学生最好的爱就是用爱来交换爱，用信任来交换信任。
同时，教师也要了解自己，关注自己。面对倦怠感，及时进行调节。可以寻求组织或领导支持，同事或朋友帮助。更重要是自我心理的调节，以积极的情感去面对，接纳不完美的自己，也接纳不完美的学生。
著名学者于丹教授博客有这样一段话：
教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；
有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；
有自己的教育理想和信念，是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……
习总书记曾说：“怎样成为一名好老师？有理想有信念，有道德有情操，有扎实知识，有仁爱之心。”
教师，不仅仅只是一个称呼，更承载着每一位教师的理想和信念。而理想和信念是教师职业倦怠最好的解毒剂。以教师这份职业为荣誉，让理想之光在每一位教师心中发光发亮吧！
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