磨课从研目标开始

每个静谧的夜晚，捧起《从教课文到教语文》这本书，心中总是充满期待，渴望在此次旅途中有不一样的收获。

当“读写结合点”和“穷人”这两个词眼出现时，我眼前一亮。一直从事高年级语文教学，总使我对《穷人》这样充满语言魅力的课文有种别样的情感。每一次教学都是一次感动，那种原始的善良是一种人性美。尽管“穷困潦倒”，但“善意无穷”。而此刻作为一个旁观者，看着专家指引名师团队研磨有“语文味”的《穷人》，我也算拥有了自己的“一课一得”，我知道了磨课要从研目标开始。

回顾整个研讨过程，课时目标讨论就用了一多半时间。尽管耗时很多，但确有必要。因为“目标”就是教学的航向，只有航向精准了，整个航程才能一帆风顺。同时目标设置要遵循以下原则：第一、学生自己能读懂或已读懂的内容，不需要也不应该再列为目标任务。第二、课时目标要符合年段的目标任务，高年级不要去做中低年级做过的事。第三、有限而具体的语言知识和语文能力目标是语文学科本身肩负的特殊任务，这一任务绝对不能削弱或取消。第四、语言知识和语文能力教学不能脱离文本内容构建起的语境。第五、教学过程要紧扣目标而设计。打造一节有“语文味”的语文课，必先打磨一个精准的课时目标，只有建立在以上原则的目标才是行之有效的。

尽管理论的知识已阅读过半，但每一次的求知背后留下的是更多的无知感。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，期盼“语用”的源源活水滋润我干涸的心灵，方能使我拥有涓涓细流，愿我的清泉不停息地流向那一株株幼苗！