《面对“另类生”的语文课》

        作为教师，无论能力高低，无论年龄大小，只要选择了这个职业，就要始终竭尽全力的爱这个职业，爱自己的讲台，爱自己的学生，尤其能够爱那些“另类生”，便是对为人师表的最好的诠释。

        我在学校做中层四年多了，最大的原则就是毫无条件的服从学校领导的工作安排。今天学校领导突然给我一个任务：接任高二六班班主任兼语文课。

        这是我从教17年来最大的一个惊诧！还没等我缓过神来，上课铃声已响。在学校，上课铃声响起就类似前线吹响了前进冲锋号，此时我硬着头皮走进高二六班的一刹那，就注定了我要迎接一个又一个的新的挑战。

        这个班是全校有名的“另类生集中营”，此时他们和我一样，还没有缓过神来的时候，新的语文老师已经站到了讲台上。四十九张桌椅歪七扭八的排列着，四十九个“另类生”歪七扭八的坐着，课间的激情还在燃烧：或打闹或说笑或嬉戏，全然没有上课的状态，对我这个语文老师也没有丝毫的好奇和惊讶，更没有丝毫的热情和兴奋，但却有一个共同的神情，那就是对我一视同仁的漠视。在他们看来，更换老师已经是习以为常的家常便饭了，无所谓了，反正是呆不了几天的事儿。

        看着这些表面上叽叽喳喳，实则神情茫然、目光木然的学生，感受着他们“目中无人”的幼稚，我一点儿也愤怒不起来，相反内心格外的平静。我想都已经高二了，他们还是这样自由散漫、我行我素，除了在“集中营”这个特殊的环境里互相传染恶习外，最主要的是他们内心的躁动和学习无兴趣、人生无目标、生活无乐趣的“三无”现状。所以，面对这样的状况，如果我大发雷霆或是宣讲纪律或是不管三七二十一的就讲新课，讲语文知识，那么我便很快面临着被轰下台的尴尬。所以我灵机一动，将语文课改为小作文课。充分利用他们的活跃性和“小团伙”，充分发挥他们的才华，以镇住他们的神情，抓住他们的内心，从而让他们对我这个陌生的老师刮目相看。

          于是一堂别开生面的作文课便开始了……

        首先，创设情境，激发热情。话题作文情境设计：“合作”面面观。将全班学生分成三组，分别以“背摔”、“双坐滚球”、“你一笔我一画”为内容展开活动，可以以小品、游戏等为形式，紧扣“合作”主题。看哪个小组进行得既安全，又顺利，又高效。这时他们的自由散漫变成了有秩序的活动，恍惚的目光变成了好奇惊诧，木然的神情变成了兴奋的热情，叽叽喳喳的哄闹声变成了阵阵热烈的掌声，“目中无人”的幼稚变成了以礼相待的成熟，各组的活动进行的有序而完整。

        其次，寂静与写作过程。15分钟的活动结束后，我平静的站在讲台上，轻轻的一拍手，教室里立刻安静了下来。原来对我“不屑一顾”的目光，变成了专注好奇，躁动不安的内心平静了下来。于是我表扬同学们：谁说你们只会瞎闹瞎玩儿没有智慧，谁说你们目无老师而自由散漫，谁说你们只会损人利己而不顾全大局，刚才同学们在活动里不仅展现出了个人才华，而且有秩序、讲规矩、懂礼貌，活动进行的安全有序、完整高效。同学们的表现感染了我，我想也会感染你们每一个人，每个人都会有话可说。所以请同学们以“合作”为话题，写一篇小作文，或评述、或描写、或说明、或叙述。这时同学们在短暂的议论和惊讶之后，便是寂静的“下笔千言”。25分钟的作文时间，没有一个左顾右盼、交头接耳的，没有一个发呆不知所措的，因为他们已经心有所想、手有所写了。看着他们个个神情专注的样子，我很欣慰。

        等下课铃声响起时，49份作文一个不落的齐刷刷的交上来，我欣慰极了，当看到这些虽不完美但很完整的作文时，我更是欣慰无比！

        我觉得，讲台上的老师，不只是比学生站得高、看得远，更应有技高一筹的艺术手段，有平复内心的耐力。只有老师平静了，课堂就安静了，学生也便“入境”了。

        这堂课使我收获满满，想必我的学生也会终生难忘，相信他们现在的“另类”一定会回报给我一个个美好的“另类”！

        这堂语文课也是我因材施教、发挥学生主体作用的成功尝试。我相信学生一定会喜欢上我的课，一定会慢慢提高语文成绩的！

感悟：

        另类学生真奇妙，

        平静教学有目标。

《面对“另类生”的语文课》