教育即发现

    杜威说：教育即生长。是一个人的社会化成长。

    可是在这个成长的过程中，教育者到底应该如何培育，又应该多大程度地干预，始终是一个非常微妙的问题。培育太少，无法生长；培育太多，则如同揠苗助长，终究非长久之计。

Kurt Hahn说：教育即体验。教育就是创造自我发现和自我发展的体验，从而让人有信心和韧性去持续改变。所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认知。明理和发展。这里的“体验”至少应包括两个层面，即行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径。内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化。升华的心理过程。两者是相互作用。相互依赖的，对促进少年儿童的发展具有积极作用。体验教育既应注重教育活动的形式与过程。更注重少年儿童这一实践主体的内心体验。它要求少年儿童用“心”去体验，用 “心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。

    也就是说，教育的中心不仅仅是传道受业解惑，教育者的中心职责也不是备课上课。而是：创造学生自我发明和自我改变的体验，从而让他们能够实现自发的和持续的终身发展。

    而受教育者的体验，或者说经验，才是教育的核心。如果不能创造自我发现和发展的体验，即使更多的授课和批评，也并不意味着是在“教育”。

    教育应是一场美妙的发现之旅，在其中，教师发现学生的潜能，激励其发展，学生积极发现自我，实现自主成长。 每位学生都是一个宝藏，期待教育者去发现、挖掘。教育者要耐心寻找每个学生的特质，只有充分发现受教育者，认识到受教育者的能力基础、特长、潜能和兴趣，才能激发其学习的积极性，了解是发现教学的基础。

    教师多一双发现的眼睛，世间便多一份花朵绽放的美丽。