前几天听新课程培训，带给我的思想冲击是有的，但是听过就听过了，我并没有真正的系统去思考。也就是常说的:“听过而已，取了个热闹，但是自己的课堂行为，似乎不会发生任何的改变。”——因为中间没有思考。
所以当有人问:“你没有思考过吗？”面对这个问题，我很是汗颜。虽然汗颜，还是忍不住大笑起来，这样的问法，让我想起了上学时候，老师诧异地问:“这道题你竟然不会吗？”
所以不免要静下心来好好想想。在听讲座的过程当中，是有一些思考和感触的，但是没有系统化，条理化。但我真正坐下来，将讲座的内容进行梳理，发现好多知识点的理解，和原来相比，有了不一样的体会。
今天边打扫卫生边听一个讲座《寓言故事中的智慧》，那么接下来就让自己梳理一下讲座的内容。时间关系，也许我只能梳理前半部分——什么是智慧？
老师从三个方面阐述智慧的含义:智慧与知识，智慧与狡猾，智慧与聪明。
一、智慧与知识
“无知是智慧的黑夜，没有月亮，没有星星的黑夜。”，一个无知的人，很难拥有智慧。但是这是和智慧又难以画等号。最终要学以致用、用于致学，具备将知识转化为智慧能力。这一点和新课标提出的“课程结构化”、“跨学科学习”是有相通之处的，都是在强调获取知识的主动性，以及将知识转化为实践的能力。
不仅要习得，更要具备运用的能力，这时候就已经成为学生个人素养。
二、智慧与狡猾
具备知识的人，如果是一个极端的利己主义，那就只能称之为狡猾，而不是智慧。我们的教学，不能把孩子培养成一个狡猾的人。
我就想起上一次参加区赛课时，发生过这样一件事情。当时讲的是《田忌赛马》，本节课是要引导学生学会思辨的能力，运用智慧解决问题。有一个孩子站起来说:“我觉得可以运用自己的智慧偷税漏税。”——这便是一种极端的利己主义思维。
面对这样的回答，我应该做什么？
当时我给予了孩子引导，但是之后我反思时，意识到，应该让学生自省，这样可以让课堂更有力量。讲座中老师也提到，如果遇到这样的情况，可以从以下3点进行指导:1.让孩子感觉到课堂教学的安全的气氛;2.老师要摆正观念，对自己的引导负责;3.让学生进行自我教育。
前两点是一个前提，我真正要改变的，是第三点，要相信孩子具备自我教育的能力。
三、智慧与聪明
常言说，大智慧，小聪明。动一些歪脑子，走一些捷径，那不是真正意义上的智慧，能称之为小聪明而已。
智慧的视野更加广阔，境界也更加高明。智慧是通过不断学习，改变自己旧有的思维模式，建立起新的思维方式。因为一旦新的思维方式建立起来，许多旧的问题就会自动消失。
老师说我们所要建立的思维模式是:爱人不亲，反其仁，治人不治，反其智，礼人不答，反其敬。行有不得者，皆反求诸己。
通俗来讲，也就是网络上非常流行的一句话:“凡事从自己身上找原因，你就了不起。”
讲座的后半部分，针对寓言教学，明天再梳理。
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