今天观课的内容是江苏省老师们的比赛现场课，老师没有很多的准备时间，事先不见学生，不做任何预习，这对于老师和备课团队都是一个极大的挑战。现在谈谈我的观课感受。
一、情境的设置
义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。这节课首先让我眼前一亮的就是情境的设置，由设置梅兰芳的展馆为情境，连线博物馆的工作人员使其情境具有真实性，接着从三个子任务完成本节课的主任务，可谓贯穿始终。我是被这个情境吸引了，尤其是看到场馆的3D效果图时，我真的被吸引了，觉得如果自己是学生，也会很喜欢完成这样的任务。孙老师在评课的时候说“老师要想办法把课上到学生的心坎儿上。”我们常常说任务群如何实施，真实情境如何设置，我觉得这是个很好的典范。
二、关于任务群
学习任务标中有三层任务群，一个基础学习任务群，三个发展型学习任务群，两个拓展型学习任务群。这节课是属于发展型学习任务群，有老师在观课后提出问题说，这个是属于哪个发展任务群？是不是属于思辨性阅读和表达？她的理由是因为课堂上让学生自己选择展品，设计解说词，学生在思考，所以属于思辨性阅读和表达。课后谢瑶专门和我打电话讨论了这个问题，我们经过讨论觉得学生有思考，但思辨属于两个观点对比，或者相对的两个方面，这叫思辨，我们更倾向于这属于文学阅读与创意表达。学生通过阅读文本，品读感受梅兰芳的民族气节，讲梅兰芳的故事，设计解说词。这属于创意表达。讨论达成共识之后，我们两个都很开心。
三、关于技术
我们都对课堂上那位老师呈现的展馆3D图感兴趣，在思考怎样可以做出这样的效果，后来我和谢瑶也讨论了这个问题，就是装修的设计图，贝壳看房网的ar看房，我觉得应该是他们有一个这样的软件，设计好之后做成视频，就出现了我们看到的效果。想到这些，我们又不禁激动起来，为我俩的聪明才智。
越来越喜欢这样的讨论氛围，大家在一起各抒己见，表达自己看法，梅兰芳在艺术上精益求精，成为一名大师，不管从事那种职业，只要精益求精，都能有所突破。
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