什么是深度学习？
富兰和兰沃西将深度学习定义为“在现实世界中创造和运用新知识”。
刘月霞和郭华则认为深度学习就是“把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。”
深度学习和真实性学习都指向培养学生解决真实问题的素养，教会学生像专家一样思考。
一、浅层学习和深度学习的区别：能否实现高通路迁移
迁移的定义，把一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。迁移是终极目标，达成它的难度极大。然而，学习只有在学生达到迁移水平时才算完成。当新任务与原任务相似时，被称为低通路迁移；当新任务与原任务不相似时，称为高通路迁移。
低通路迁移的机制是“具体——具体”，刷题就是一种低通路迁移，它通过让学生在做题时回想曾经做过的题目，找到相似的解题思路，从而成功答题。背诵作文模板，也是类似的情况，学生通过回忆背过的范文找出其中与新篇目相关的那种，从而完成作文的写作。
高通路迁移的机制是“具体——抽象——具体”，即要从很多具体的案例中抽象出一个原理，再用这个原理指导下一次任务的完成。类似于写作文时的借鉴，借鉴的目的是在前人的基础上形成自己的思路，为创新做好准备，并且借鉴是多方面的，比如在写论文前应该去看看好的论文应该怎么写？甚至不限于你要研究的主题，而且不能只看一篇，从那些优秀论文中你会归纳出论文写作的原理，公开课、申报课题都是这样子，属于高通路迁移。特级教师尽管风格迥异，但都有良好的反思习惯，“上完课以后会想这节课比以往的课好在哪里，不好在哪里？下次应该如何改进？”他们的反思就是高通路迁移，即从具体的教学经历中不断的总结更高位的抽象原理。高通路迁移在一定程度上形成了反应专家思维的认知结构，低通路迁移只是在表面上掌握了专家结论。
二、“宽而浅”的学习和“少而深”的学习
在农业时代向工业时代转型的背景下，著名的斯宾塞问：什么知识最有价值？今天，从工业时代转向信息时代时，我们要思考这个问题和另外一个问题：怎样学习知识才有价值？
“宽而浅”学习，学生积累了大量专家结论，但却没有从专家结论中学习到专家思维，就像吃了很多东西但没有消化，久而久之形成了一个不健康的胖子。“深度学习”强调在学习过程中培养学生形成专家思维，教会学生像专家一样思考，当学生面对从未遇到过的问题时，才能做到高通路迁移，创造性的解决问题。就像一个有着良好消化系统的人，可以充分汲取营养，当学习者掌握了结构后，就有可能学得更多。“用砖一块接一块的垒起来建塔是一项非常快的工作。相比之下，建一座有很宽厚的地基或很深的地基的塔所花的时间要长的多，但是前者的高度很快就会达到它的极限。”
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