刚升入七年级的学生，对老师制定的各种规章制度还是十分在意和配合的。于是，我也和孩子们一起制定了我们班的班规规章。
以在教室，餐厅，公寓，操场为等基本场所，以学校现有的评分量化数据为依据，涵盖了包括学习，休息，集会，仪容仪表，跑操在内的在校期间的方方面面的相关内容。对表现好的，从个人到小组，从个人到宿舍，都会有相应表示。例如，以公寓为例，值日做的好，公寓纪律好，卫生习惯好的学生会在每周五下午结束时获得班级内表彰；同时，在卫生，纪律方面整体表现突出的宿舍，宿舍长和宿舍成员均也会得到班级内的表彰，这种既有个人又有团体的表扬不仅仅增强了孩子们的集体荣誉感，更从各个方面给了孩子一定的约束。同时，除了每周的表彰外，每月我们都会进行评选月优秀个人，月优秀小组，月优秀宿舍，月优秀宿舍长等。为了培养孩子们牺牲现时娱乐，有更长远的自制力精神，我们在周优秀和月优秀的设置上也有很多不同。例如，周优秀的表彰和颁奖一般有班委进行，而月优秀的表彰则有学生家长代表参与，而学期优秀则考虑有学校领导的加入，同时，在奖品的设置上也要有等级的不同，例如，周表彰的奖品多以练习本和笔为主，而月表彰和学生表彰则等级相对较高，以篮球，足球甚至大宗物件为主。
这样的设置我觉得既激发了学生个人的兴趣点又能在考虑整体利益的基础上有所突破。同时，为更好的激发学习委员和班委对工作的积极性，我还设置了星级课代表和星级班委值。以班委为例，每个班委轮流值周，在值周时所获六好班级的评选结果，获六好则记一星，以此类推，最终产生不同星级，不同级别的班委，促进了所有班委全方位工作管理的积极性。以课代表为例，从课前督促，课后提醒，收发作业，考试成绩等几个方面对课代表进行考核和评价，从而形成不同的星级。
我还打算从学生个人的平时表现着手，针对上课接嘴顶嘴等行为进行量化记录，凡是榜上有名的，则处于最低等级，待行为表现有所进步后再慢慢上升……
学生动力研究是一项不能停歇的研究，当学生对已有系统不再在乎时，必须立即给予新的强化。
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