01
班级的结构
班级是一种社会组织,其基本成员是班主任、教师(特指不担任班主任的任课教师,下同)和学生,它通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。根据帕森斯的社会组织理论,可以对班级组织的结构做以下分析:
1.班级的正式组织和非正式组织
(1)正式组织
我国中小学班级的正式组织一般分为三个层次:
第一层是对全班负责的角色,即班干部;
第二层是对小组工作负责的角色,即小组长;
第三层是只对自身的任务负责的角色,即小组一般成员。
正式组织结构与学校组织结构基本一致,基本都是金字塔形。正式组织大多是预先决定好时间、场所和活动内容,要求班级每一位成员接受。
(2)非正式组织
学生的这种非正式组织有四种类型:
积极型
娱乐型
消极型
破坏型
2.班级的角色结构
班级组织的角色常常成对出现,称为对偶角色,比如教师与学生、集体与个体等。
角色的多重性是班级组织角色结构中的基本特点,如教师不仅要教书,还要育人;每个学生自班级里都扮演了学习者、受教育者的角色,这是学生主导的角色。
班主任或教师是班级的中心角色,由于时空、条件的变换,班主任或教师的中心角色也在变换。
02
班级的功能
1.班级组织的社会功能
(1)传递社会价值观,指导生活目标;
(2)传授科学文化知识,形成社会生活的基本技能;
(3)教导社会生活规范,训练社会行为方式;
(4)提供角色学习条件,培养社会角色。
2.班级的个体化功能
(1)促进发展功能;
(2)满足需求的功能;
(3)诊断功能;
(4)矫正功能。
03
班级管理的模式
1.班级常规管理
2.班级平行管理
3.班级民主管理
4.班级目标管理
04
班级管理的原则
班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的,班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。班级组织建构的首要原则是有利于教育原则。
班级管理的原则主要有:
1.科学性原则
2.民主性原则
3.自觉性原则
4.整体性原则
05
班级管理中存在问题和应对策略
1.存在问题
(1)班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
(2)班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低。
2.应对策略
针对当前班级管理中的问题,目前较为理想的解决策略是,建立一种以学生为本的班级管理机制。应做好以下几个方面的工作:
(1)以满足学生的发展需要为目的。(2)确立学生在班级中的主体地位。(3)训练学生自我管理班级的能力。
网友评论