《学习的主体》

家庭作业？

那是孩子和老师的事儿，与家长无关。

魏智渊老师把他对家庭作业的理解放在文章中，把对家庭作业的观点作为标题。好一种洒脱，好一份勇气，好一个洞见。

在当下，因为家庭作业而被逼的无奈的大量家长；因此而产生批量厌学的学生；终于可以把责任推给家庭而对家长盛气凌人的老师；还有应运而生的放学后“小饭桌”“写作业班”“辅导班”等繁荣市场，把整个教育环境、教育心态、教育认知推向了乌七八糟的乱象丛生。

症结在哪里？

魏智渊老师直击:

一、学校教育低效，浪费严重，老师通过大量家庭作业来弥补。

二、学生已经掌握了知识，但是应试教育思维要求过度训练以避免出错，导致了大量边际效益极低的练习，伤害了学生的学习动机。

三、家长焦虑，要求孩子有更高的名次，结果陷于囚徒困境。

第一点理由就足够了——学校教育低效！

如何解决这个问题？

根本处在于顶层的认知。

成长是自己的事儿，但促进整体成长是顶层设计的事儿。当然，校长可以决定一所学校里老师们的成长方式。

当我朗读到第二部分“家庭作业是孩子和老师的事”时，身边已是一年级学生的外孙夏天插话:做作业时我是学习的主体，上新网师时，你是学习的主体，王老师给我们上课时，我们都是主体，管我做作业的主体是妈妈。

魏老师是说:孩子是学的主体，老师是教的主体，没想到夏天一连串出来这么多“主体”，把我逗的哈哈大笑。

静下来想，如果各种情况的主体都明白自己的主体正确作用，岂不一切都迎刃而解了吗。

主体如何明白主体的作用？那就需要准确地定位自己，每个主体都能定位好自己，世上就没有难事了。

家长认识不到孩子的作业与自己无关，所以陪着孩子写作业的心情焦虑到极点；老师以为写作业是家长的事儿，所以就无端要求家长；孩子需要家长陪伴，所以搞得家长苦不堪言。

让老师、家长成为学习的主体，孩子自然成为主动写作业的主体。

老师、家长通过不断的学习，认知提高了，能力提高了，才能正确对待孩子的学习。