来到新学校，就要适应新学校的节奏，这不，赶上了每月一课的展示课。最近磨课进行了三次，教案和课件随之修改了六遍。终于今天敲定了终稿，本周五就该上展示课了。我觉得这是一次学习和提升自己的机会。我希望在新的学校，在备课组的帮助下得到更快的进步。
我的展示课是四年级整本书阅读《中国古代神话》导读课。之前我没有接触过四年级统编教科书的快乐读书吧栏目。一直在精读和略读课文中做常规课堂。接到这个任务，我就开始搜索资料，整本书阅读这一提法始于叶圣陶，而整本书阅读真正走入课堂却是新课改以后的事情，新课标提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。可以说，整本书阅读的观念已经成为广大语文教师的共识。
但是整本书阅读毕竟不同于单篇文章的阅读，因其篇幅长，耗时多，且基本由学生自己阅读完成，所以教学过程中有很多问题需要注意。整本书阅读教学中有三个关节点，分别是读前、读中和读后，这三个关节点把握住了，阅读就能够顺利推进。下面就我展示的导读课为例来谈谈怎样激发让孩子们的兴趣，学会各种读书方法，制定阅读规划，进行整本书阅读。
一本好书就是一座宝藏，但学生轻易打不开，它需要教师引领，打开门，看到里面的瑰丽奇妙。这就需要导引，导引要通过导读课来完成，导读课是一本书开始阅读前的引导课，看封面，看作品简介，看目录。主要内容有人物介绍、情节 、讲述、先睹为快、媒体评价等。
导读课的目的在于激发学生的阅读冲动，打开阅读的路径。与此同时还要进行阅读方法的指引，比如：阅读前先通过封面、封底的内容介绍和相关评价了解基本信息，通过目录和人物表了解故事脉络；阅读中需要持续阅读，遇到问题也不要随便停下来，运 用跳读、猜读等方法继续阅读，泛读和精读是最重要的两种读书方法。最好在一段时间（一 般为一，二个月）内集中看完；读完以后可采用沉思、回读、摘抄、写读后感、讨论等方法沉淀、积累。学生通过精读理解了神话故事的特点，就会更加有兴趣读下去。
我觉得，激发阅读还有一个最有效的手段是教师大声朗读，可以每天或每周给学生读几页，可以连续读，可以跳着读，可以在关键处停下来让学生自己阅读，还可以朗读精彩的段落满足学生的阅读期待。时间是阅读的基本保障，平时我就利用每天的午读时间和阅读课时间让学生读神话故事，挑学生交流心得。学生充分阅读，减少作业量以保证学生阅读时间。有效的阅读要从课外走进课内，再从课内延伸到课外。 为此，我们班的语文作业量每天控制在半小时做完，剩余时间可以读课外书，并且还可以同家长共读来完成。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。整本书阅读教学要求教师与学生共读，整本书阅读教学成功的关键在于教师，只有爱阅读的教师才能教出爱阅读的学生。平时我也要把阅读当做自己平时工作的一部分，做好学生的榜样，与学生共读一本书，共同捧起心爱的书本，踏上奇幻的读书之旅。
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