磨课感想

                              黄转华

        一、群文阅读在常规课堂中的践行

        陈辉老师执教一节《刷子李》原本设想是运用群文阅读模式，一篇精读《刷子李》多篇读《泥人张》《苏七块》。

      在这节课中，我特别欣赏他的课前导入设计。

      导入紧密结合下文，从了解两个运动界的强者姚明和苏炳添的绰号，而不仅停留在知识的引入，还迁移一个最强大脑的参赛者，让学生学着去取绰号。间接性地让学生理解起绰号要根据人物特性。这样的设计很巧妙!值得我借鉴。

      但是，这节课中也有几点值得我们再细细推敲。在实际的课堂教学中，因为初次上群文阅读课，有几点可能需要再细化修改。董红翠老师对于这节课提出了很多宝贵的建议。比如，基于三篇文章的写人特点，可以设计抓住一个特点，比较异同、在短时间内教授一个方法。具体的教学流程可以这样尝试：先抛出学习的目标——三篇文章的配角在文中起什么作用——你喜欢哪一个，把学生放进去。

        另外，董老师建议对于常规课的群文阅读操作可以先从两篇开始，因为学生在未接触此类教学模式的前提下，很难适应。教师可以通过降低课文素材的阅读量，来使教学更有效！

        二、改版后的《蜘蛛开店》

        姚老师在听取宋导师的意见后，对课例进行修改。修改后的课可以用“清爽”二字形容，少了花繁复杂的环节设计，聚焦三个教学目标：熟读课文，梳理脉络，解决生字。设计三大教学板块：读课文，关键词填空，写生字。课上的重点是老师带领学生熟读课文，通过学生自读，师生解读，并且随文解决生字。整节课重点突出，目标落实到位。虽然，课堂纪律表现还需要老师再花时间琢磨方法，但从姚老师一课的变化中，我们可以看出宋导师深厚的语文教学功力。下面具体谈谈我的几点收获：

        1.低年段阅读教学第一课时目标有三：熟读课文，梳理文章故事脉络，解决生字。在熟读课文方面，老师可以带学生一段段读，然后随文解决生字词，对生字词进行拓展。

磨课感想

        2.在掌控低年级课堂纪律时，老师可以多用正面激励的方法，去鼓励学生来维持上课纪律，而尽量避免用点名批评或提高音调镇场的方式。