为什么我选择读写绘

  为什么选择读写绘，当初的想法很简单，就是想给我的孩子读绘本时，让她也能写写画画，发挥想象，创编故事。因为她也正在上一年级，正是学习读写绘课程最好的时机。可是我却没有在她身上实践，因为家的的琐事缠身，工作又那么忙碌，根本抽不出来时间在她身上实践，她也没有想象的的那样感兴趣，我让她画《小真的长头发》，好长时间没有画，即使画了，也不愿意涂色，也不勉强她了，不是不想，是分不出时间给她。因为在学校，学校里的工作一直很繁重，总感觉有干不完的活，我连刷手机的时间都没有，上厕所都要憋的不行了才去，因为真的不想耽误一分一秒的时间；回到家里，又是另一种忙碌，老大刚上一年级，还要辅导她作业，还要给小宝喂奶（因为还有一个嗷嗷待哺的小孩子，还不到1岁。），真是忙的团团转。

    但即时这样，为什么我还要学习，还要进步，第一，因为我想给我的孩子们做个榜样，让他们知道他们的妈妈也在学习，也在努力，保持一种积极向上的态度；第二，是因为我觉得担当着行动的课程都很好，特别是家有上小学的孩子的家长们受益最大，也有可执行，可操作性，特别是我今年选择的读写绘课程，真的是一个美好的遇见，让我看到了马老师怎么在班级里怎么读的，怎么实践的，怎么表现的；第三，是想让自己的的知识更丰富一点，眼界更开阔一些，去见见从未见过的课程，经历从未见过的事。

  所以我就换个策略，我在我的班级里实践，虽然我是数学老师，对推广阅读没有太大的义务，因为还有语文老师在呢。而且我教的是三年级，三年级已经过了绘本阅读的敏感时候，不知道可不可行。所以我给大家提前说了：我要在班里推行一个写绘课，每周五下午占用一节数学课，给大家讲好听的故事，上午我上课时再给大家读《晨诵课》，我希望让绘本和晨诵带给这些学生心灵带来温暖，让学校教育不在那么冰冷，没有一点点温度。每天上午，我都给他们读一首小诗，让晨诵课里的诗在他们心里发芽，开启一天美好的心情。我是想着，读着读着，也许他们就听了；听着听着，也许他们就写了。他们慢慢的就可能开启他们写诗的欲望，想要表达的渴望，这也算是一种成功吧。每周五下午，我给大家读绘本，有事也让学生读，有事让他们扮演角色读，他们都很喜欢上绘本课，因为这可能意味着不用上数学课了吧。

  目前为止，我带着学生读了《彩虹色的花》、《小种子》，《小真的长头发》，《活了一百万次的猫》，还有《哦，美丽的巴拿马》。（但是《哦，美丽的巴拿马》，因为最后讲的，也快期末复习了，所以学生并交上来作品，算是种遗憾吧。）我看到这些故事带给孩子的美好，在些学生心间发生些变化，给她们的心灵带来震撼，以滋润我们枯燥的数学课堂。

我讲的第一个绘本是《彩虹色的花》，这是一个以牺牲自己，也要帮助别人的花朵，所以她有一个好听的名字叫“彩虹色的花”，他告诉大家要乐于助人，无私奉献，才能迎来新生，才能继续发扬光大。因为课堂上没做好引导，他们大不分都不知道读完故事还有作业，让他们发挥想象，继续创编故事。收上来的绘画基本上都是没有文字的，或没有情节的，画的也都是故事里面有的，并没有发挥想象，也没有创编故事，没有达到自己想要的效果。等到讲第二个绘本故事《小种子》时，我就提前给他们展示了优秀的作业是什么样的，我从我们读写绘群里下载了大量的优秀作品，也有不太合适的，我一一给她们讲解了什么样的是合适的，什么样的作品是优秀的？等到讲完《小种子》后，上交的作业就有好几副优秀作品，孩子们的创编的还是超乎我的想象的，我很欣慰。以下图片是第一次收上来的图片，我觉着这是一次很失败的写绘课，我要吸取经验教训，反思自己，然后再改进。未完待续

《彩虹色的花》写绘 《彩虹色的花》写绘 《彩虹色的花》写绘 《彩虹色的花》写绘 《彩虹色的花》写绘 《彩虹色的花》写绘 《彩虹色的花》写绘

  等到讲完《小种子》的绘本后，就有很多同学的作品，让我很意外，也很惊喜。《小种子》讲的是一个生命和成长的故事，是讲一个小小的种子经历了艰难险阻的历程之后，终于落地生根，积极向上开花，最终成了一个巨人花，然后再进入下一个生命轮回。在我给他们读的过程中，我发现从他们惊奇的小眼睛里，充满着对小种子能够幸运躲掉一些伤害的欢欣鼓舞；还有为小种子下一次遇到的命运而担心。在这次之后，他们可能就知道写绘具体是什么了，可能在之前，他们只是读过某些绘本，但是并不知道什么是读写绘，也不知道该怎么去画，去表达。而现在，他们画得虽然不太好，但也有自己的语言表达了，他们已是三年的小朋友了，已经不需要家长代写，这是他们自己完成的作品，所以是很需要鼓励和赞美的，虽然这些作品都不够完美，甚至算不上写绘，但是和上一次比，已经好很多了。

《小种子》写绘，这个算是对文本的一个复述，没有文字。

了。

《小种子》写绘 《小种子》写绘，接上一张。 《小种子》写绘 《小种子》写绘