“敏感期”是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生命力，进入下一个敏感期。蒙特梭利提出了敏感期的感念，而孙瑞雪教育机构发展和完善了敏感期的理论系统。这一理论系统现已被广泛使用和传播！我们在此尽量简洁但实用地提供敏感期的纲要，便于大家随时参阅。
敏感期成为孩子感知和智性发展、心灵美化和人格成长的阶梯。成人能做的是，给儿童自由，让他们完成敏感期的发展，而不是阻止和遏制，从而导致儿童某些方面的感觉与人格不能形成和完善。
0岁至2岁
口——
在生命的早期，口肩负着一个重要的使命，就是用它来唤醒身体的其他部分，并且用它来认识外在的世界。
手——
儿童是用手来思考的。剥夺他用手的自由，也就剥夺了他认识世界的机会。
细小事物——
看微小的东西需要专注、耐心、聚精会神和时间，这些甚至比观察对象本身还重要。
空间——
孩子需要感知不同的空间，透过感知而建立空间的概念。
模仿——
模仿是儿童对自己身体行为的一种确认。让孩子去做，
尽量放慢自己的动作，满足儿童模仿的需要。
2岁至3岁
秩序——
儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：第一个阶段，为了秩序的破坏而苦恼，秩序一旦恢复就会安静下来；第二个阶段，为了维护秩序而说不，自我意识开始萌芽；第三个阶段，为了维护秩序而执拗，一切要重新来。
自我意识产生——
幼儿从2岁起，就惊人地以自我为中心。刚开始，他用打来表示他不同意的态度，接踵而来的是说“不”，什么都是“不”，做与不做都是“不”。从说不，到坚定不移地坚持自己的看法，在形成自我的过程中，建立和派生出优秀的个人品质——专注和意志。
3岁至4岁
绘画——
绘画敏感期到来时，幼儿往往对绘画表现出痴迷的热情，整个敏感期持续一个月到一年的时间。
色彩——
儿童对色彩的认识更多地体现在生活中，比如选择玩具的颜色，选择衣服的颜色等等。
逻辑思维——
孩子的“为什么”，常常追问得成人不知所措。实际上，当儿童用语言探索逻辑关系时，就发出了一连串“为什么”。
垒高——
垒高是儿童发现空间最基本的方式，数学心智在儿童期就是借助于这些活动得以成长的。
诅咒——
儿童发现语言本身是有力量的，比如有的话就像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期随之而来。
4岁至5岁
出生——
“我从哪里来？”儿童关心这个问题。儿童需要知道，作为生命，我们有自然诞生和自然死亡的过程。这种来去自然的现象能给孩子巨大的安全感。
数学概念——
儿童的数学敏感期有发展的周期：对数名的兴趣、对数字的兴趣、对数量的兴趣、对数书写的兴趣、对数的序列的兴趣、对数的运算的兴趣……在这个周期中，时间和兴趣的关系，生活和数的关系都展示给了我们。
身份确认——
对于儿童来说，梦想就是真实，是儿童在内化这些人物背后的人格特征，这正是自我创造的特征。
符号——
儿童进入5岁左右，文字、符号（拼音）、涂色、数学、逻辑、阅读等各方面都进入了一个迅速发展的敏感期，开始对识字、拼读、认识符号感兴趣。只有孩子的敏感期到来时，才进行相关内容的学习，并且一定用科学的方法。
婚姻——
婚姻敏感期旨在发现婚姻关系的本质和核心，关系是彼此相爱的，互爱是结婚的基础，达不到彼此相爱，就可以重新选择，不会因爱而失去选择生活的能力。
5岁至6岁
数学逻辑——
孩子依据自己心智的需要选择进度和教具，可以让孩子在感觉中走向抽象，这些所学就可以内化了。
交往——
5岁以前，孩子的交往特征往往是一对一，5岁以后，开始进入了三、四人一组的交往中，在选择朋友上有了明显的精神倾向，也基本结束了以交换为目的的交友方式。他们开始相互表达爱意，解除孤独，也开始出现从心理上对别人的控制和反控制，出现了情感上的依赖和沟通。这奠定了孩子们的人际智能基础。
社会性兴趣——
学校每周都有社会实践课，有时去大学，有时去花圃，有时去卖报，有时共享自然……这个课程的设置使孩子的视觉扩展到各个领域，从幼儿园到小学，孩子的认知就这样被延伸着、扩展着。
0-6岁小口诀
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