上好公开课这个话题常谈常新，考验的是一个人的综合素养，不管是资深教师还是年轻的老师都是一样，年轻老师富有朝气和活力，有试错的资本，资深老师往往背负的压力大些，但是有经验的老师因为阅历的丰富也兼具优势。
笔者试着从以下方面，谈谈如何上好公开课的要素：
一是充分备好课，做好课件，这是上好课的前提。这项基础性的工作不外乎写好一篇论文，一方面要反复研读教材内容，以初中语文教材为例，比如最新出台的新课标的语文核心素养提及的“文化自信”、“语言运用”、“思维能力”、“审美创造”，这四个方面，老师要做到心中有数。同时课本中的单元导读、预习提要、正文、注释、课后的思考探究题，都是我们研读好正文内容重要资料。但有些事远远不够的，还有人教版的教学参考书，这份资料特别重要，在此时常有知名的名师发表的研究类型的文章，对于我们备课，研读教材十分有利，不可错过。同时上中国知网、万方数据搜查与教材相符的资料也十分有必要，这是教材研读的延伸，借助这些观点有助于我们打开解读文本的视野，拓宽我们研读文本的思维。
二是备学情，不同的学生存有个体化的差异，我们在备课时预设生成要充分考虑到设置相关的难易度，遵循由浅入深、循序渐进的方法，逐渐调动学生参与热情，对于学生参与回答问题，要有针对性，现场化、情景化的点评，让听课师生感觉如沐春风，点评要精准。课堂情况，千变万化，不同师生和氛围，可能会超出预料，此时考量的就是教师的教学机智能力，要随场应变，及时调整好教学思路，能驾驭得住现场学习状况，所谓眼观四方，耳听八方就是这个道理。课堂上，老师眼中一定要“人”，这个“人”就是学生主体，要充分挖掘和调动学生的学习热情，这一点是最重要，学生能积极参与进来，课堂就容易出教学效果。
三是灵动的思维，扎实的基本功是上好课的关键能力，为了能让课堂效果“出彩”，教师在组织语言，和学生进行沟通，设置相关问题，教师的抑扬顿挫的声调等方面均要有所考虑，因为能吸引学生，并且让听课老师感受到听之“有实有获”，自然会给师生留下好的印象。
四是教师个人的情感投入，有的放矢，情感收放自如，在文本解读过程，特别是重点内容要有激情，恰当的语言，渲染的教学氛围，调动学生参与进来，和老师进行互动，只要老师投入其中，相信学生就能进入老师创设的情境，让师生的现场感“声声入耳”。
五是教师个人的良好的心理素质，有关这一点就不用多赘述，只要前几步的基础工作做扎实了，教师心中就有了底气，怎么会不淡定呢？，课堂组织就不会慌，更不会乱。
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