昨天一天，听了六节课，上了两节课，一直都是在惶惶不安中度过的。因为一起听课的，有省教科所的薛老师和区进校的王老师，而我们学校这样的语文团队，是经不起检验的。我心里非常清楚我们的问题在哪里，只是，学校刻意组织的这次课堂教学督导活动，让不为外人所知的问题赤裸裸地呈现在“大家”面前，可惜的是，我们很多制造问题的老师，却不自知……
长期以来，受各种因素的影响，教研工作停滞不前，从我个人而言，虽想往前推，但心有余而力不足。毕竟，这不是我一个人能推动的事情。对这种糟糕的状态，我在这次活动接近尾声时需要做一个系统的梳理。
首先，课堂呈现出的是教师对教材的系统认识极度缺失，老师们对统编教材没有系统地、潜心地进行过梳理学习，摸不清教材体系、编写意图，把不准单元学习目标，依然沿袭就单篇教单篇的旧思路，穿新鞋，走老路。
其次，教师对于单篇文本的解读浮于文字表面，限于教师用书，课前并未有个人深入的思考，日复一日，做着教参忠实的搬运工，这样的学习内容，对学生是没有任何吸引力的。
第三，关于课改理念，口头上跟上了，课堂行动严重滞后。以学生为主体，学生是学习的主人，不是简单的四人合作翻译、二人小组讨论，它要求的是老师退居幕后，只负责为学生指路，若有人不慎摔倒，扶他起来，鼓励他继续前行， 是学生学习的合作者。那么，课堂上怎么做，什么时候做，是需要智慧的。然而，昨天课堂上，我看到的更多的是老师们一厢情愿地出示学习任务，展示问题答案，课堂上学生的思维提升没有得以体现，语文学科核心素养何以落地？
第四，所有问题的症结在于，老师们没有学习的欲望，自己封闭了自己。统编教材全面使用几年以来，各种线上线下培训不断出现，可是我们鲜有老师愿意参加。当老师们志不在此，自身不想改变的时候，外部环境即使地动山摇，他自己依然装睡如故。六节课，我听到了两位听课老师接连不断的叹息声，感慨最多的一句话就是：这几年，他/她还是老样子！
说这些，并非要表明我自己有多优秀，修德固本、精业研学，我也一直在路上，只是对自己所处环境有一种深深的忧虑。这个时代，唯一不变的就是变化。当学生宽容我们老师学识不足进步缓慢的时候，我们却还之以各种抱怨不满，这，对学生是不公平的。突然想到一句话：投胎是个技术活儿。其实，求学（拜师）也是个技术活……
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