利用几周周末时间，看了《他乡的童年》。《他乡的童年》是由周轶君执导的纪录片共6集，分别是日本、芬兰、印度、英国和以色列，最后回到中国，探寻教育的传统和未来，很客观，有思考。周轶君是一名战地记者，探索教育话题源于她作为两个孩子的妈妈对于孩子教育问题的焦虑与困惑。走过一圈后，她说并不是问题解决了，而是视野打开了。我看了5集，中国篇，只找到断断续续的几分钟，就没看。
一边看，我的脑子里蹦出了很多很直接的问题：原来是这样？怎么和我知道的不一样？哇塞！还可以这样？我为什么成为这样？我现在是什么样？我还可以怎样？既兴奋又幸福。没有人让我看，而我特别想把它看完，而且意犹未尽。很激动地分享给我认为会跟我一样感兴趣的人，得知她们早已知道，又有了一份默契的意外惊喜。当然喽，看完之后，我对于教育自己的孩子，对于工作，仍然焦虑和手足无措，甚至有时沮丧，但是，视野打开了。
片中，导演在芬兰和孩子们一起画人物的时候，流泪了。她说：“我们总是被说这个不好那个不好，你不可能做这个那个……”没有惊天动地的故事，也没有动人心弦的背景音乐，就是那几笔画……教育，渗入人心的力量。我也流泪了，我也想到了自己的学校童年，一直自卑，因为胖，因为不好看，因为比别人早，因为好生病，因为被人写小纸条，因为怕考不好……因为好多好多，越来越害怕出错，越来越自卑，越来越不敢尝试，一直影响着我，直到把我定型为现在的我。几十年后，同学聚会，大家都在回忆，和我聊起我当年的可爱，成绩好，家庭被人羡慕，排除记忆主观和假意玩笑的部分，我竟然十分诧异，原来我是这样，跟我想象的自己完全不一样，可是都晚了，教育并没有在一个孩子最需要的时候给予她足够的肯定。
最可怕的是自己重复自己经历过且知道错的。
有个大男孩，很多的坏习惯，不把任何人放在眼里，啥也不做，想尽各种法子捣乱。快练习了，突然跑来说：“我的目标是55分！”“好！达到目标奖励。”一个空不落，全写满，59。兑现承诺，奖状一张，奖品一份。又说：“下次目标65！”“好！一言为定！”坏习惯一个没改，还是惹很多乱子弄的人焦头烂额，但是作业多数按时交，不交查出来也能补上。不可能有忽然的改变，但是他也不可能一出生就是这样。
一个白白的高个子小姑娘，坐在最后头，每天困得眼睛睁不开，很努力学，很多都学不会。把她调到讲桌旁，想帮助她。她会每天上课前问老师要不要开电脑，开投影仪，看她的书时，她会轻轻把书侧过来一点，下课时会问黑板可以擦了吗，电脑可以关了吗？一切井井有条又温馨。是我们在帮助她还是她在帮助我们？体贴又周到是不是她的优点？这个优点是不是有无限可能？当然！没有分数考不上大学，她这些无限可能都会被堵住吗？当然不是！
一个非常调皮的男孩，从我身边过：“老师，麻烦让一下，我想从这儿过。”我愣了一下，大力表扬！他惊讶了，愣了一下。接着，不断有人从我身边路过，不断说请让一下。哈哈，这不比那坚硬地说，你要讲礼貌，你要表达自己的想法取得别人的同意强多了？
新教室，新的电脑设备，我这年龄大了，还没捣鼓清楚，有时候也不熟练。孩子们坐不住了，抢着站起来指导，这儿那儿，有的急得直接跑到前面来指给我，终于搞定了，他们就一脸骄傲地坐下。这些激动的孩子基本上都是在学习上总不开窍的。这些，难道不是学习？这些知识对于他们的生活是不是更有用？这种对于新事物的探索精神和习得的快速，对于他们开拓未来是不是更有帮助？他们在指导我的时候思路清晰，步骤简明，我学起来很方便。他们并没有因为我一时不会或者再次忘记而数落我笨。他们在我被他们指导取得成功后总是用笑容肯定和鼓励我。很自然，自然到他们认为就应该这样，而不是吹嘘自己用了什么以人为本的教育方法。所以我学的很开心，一点也不紧张。
当然，也还是有些在意当下对于我的对于他们的评价标准，也是一种束缚，一会儿坚定一会儿摇摆不定一会儿否定，终不能超凡脱俗。有时也痛苦，但好在多多少少，有努力去改变，尽可能多给他们一点该有的童年。
感谢《他乡的童年》，给了一个老孩子感受很多美好童年的机会，并赋予她坚守童年的力量。
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