座位风波（3）

座位风波（3）

说换就换，我将座位分成两两相对的六个长条形了。面对着老师讲台的，是第二大组，左边第一组，右边第三组，他们的桌面在我眼前是一览无余的。这样既保证了小组合作，也解除了他们转身到后背看黑板的痛苦，同时，因为桌子都是并拢的，还能够节省出很大的空间。

这次，他们都高高兴兴地面对面坐着，大有冷餐会的感觉。好几个老师都觉得新鲜，确实，从窗外来看，班级非常和谐，上课时，他们回答问题的投入度也非常之高。

课间，他们互相传阅书本，温文尔雅、谦和有礼。加之，马老师来我们班上公开课，我坐在后排，看着一张张期盼的脸，一双双高高举起的小手，不由得老母亲般心花怒放。

不过，我才高兴了不过一个礼拜，现实又给了我几记严重的耳光。

马老师在上完公开课后，对我说：这种局面看着热闹，但是作业的正确率不高，可能有些人静不下心来。

其次是我自己发现，上课提问、听写，学生眉间眼底传递信息的情况太严重了。陈同学被点名时，本来是摸头不知脑的，但是对面一个同志友善的眼神，加上一个默契的手势，马上让她对答如流。

胡旭晟在作文本上写到：听写不成问题，写不出来的时候，随便瞟一眼左边右边卷面，100分不在话下。

种种迹象都在一次又一次的打击我小组合座的信心，但我仍然相信这只是少数人的行为。任何一次改革都需要一段适应期的，何况，哪一种选择是十全十美的，但小组合“座”这种模式，在我看来，是最不可替代的，我希望他们能够真正通过合“座”，真正学会成长，明白在没有老师督促的情况之下自主开展学习。

真正动摇我的，是在之后的一次单元考试。

那次考试，不知道是否因为引导的作用考得太偏，还是因为阅读题加深了一点难度，他们的水平大大下降，这两个大题甚至有人得分为0。

那天晚上，我改完试卷，大概23：00，和家长交流过之后，已经过了0：00。我再也睡不着了，我想大概没有哪个老师能够欣然面对大弧度下降的考试成绩，尽管，尽管也有一些客观的原因可以找找。

小组合“座”再次引发了我的深思。

的确，任何一种尝试都是有风险的。我想一群十多岁的孩子，一贯在“听话”导向中成长的孩子，可能确实还不能指望他们一旦放手，能够完全自主，并且只向好的一面发展。而期末统测在即，哪个老师又能真正无视学生的考试成绩呢？那些来自领导的审视，来自同事的观望，来自家长的期盼，来自学生的信任，一种说不清道不明的压力，彻夜折磨着我。

终于，第二天一早，我又将他们的座位调整回最初的样子，小组合“座”暂时告于段落。学生表示很理解。他们也许早就从父母的手机里知道了自己考试的成绩，而别无选择地服从了老师的指令，何况，新课即将结束，马上进入紧锣密鼓的复习，他们也确实需要冷静下来。

教室里，又恢复了往日的平静，我们看似从一个起点忙乱了一圈，回到了原点，但我仍然希望，这只是暂时的，我希望到了新的学期，我们仍然能够不一样的小组合“座”中碰撞出更多灵感的火花！