第一，体会诗歌的韵味。
朱光潜先生说“诗和音乐一样，生命全在节奏。”诗歌的韵味主要体现在押韵与节奏，现代诗的押韵不像古诗那样讲究，可以句句押韵，也可以是隔句押韵，还可以中间换韵甚至是整篇不押韵。节奏分为内在节奏与外在节奏，外在节奏指自然停顿，内在节奏是诗歌蕴含情感的起伏变化。朗读诗歌最高境界是诗歌情感的起伏与诗歌外部的节奏融为一体。
第二，体验诗歌的想象。
诗歌与生活之间如隔相望的两岸，由此及彼，需要一只渡船，而这只渡船就是想象。
首先，想象诗歌的画面。希腊诗人西蒙尼德斯说：“诗为有声之画，画为无声之诗。”艾青笔下的“绿”——刮的风是绿的，下的雨是绿的……这样的画面给读者无限的遐想。
其次，想象诗歌的空白。诗歌的空白就是意象之间的断裂地带，朗读冰心的《繁星》，“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，母亲与孩子之间是“永不漫灭”的回忆。
第三，品味诗歌的意境。
意境是指诗人在诗歌中将其抒发的思想感情和描绘的生活图景融合成一体而达成的一种艺术境界。叶赛宁用“洁白的流苏”“晶亮的雪花”“灿烂的金晖”等意象，向读者描绘出白桦那挺拔高洁的形象。“诗的意境是诗人审美理想的升华，是诗味的源泉，是诗歌本质美的花朵。”（曹明海）在诗歌教学中要反复吟诵，自知其致，叶圣陶说：“诗要反复的吟，词要低回的诵。”反复的吟咏品味，可以造就良好的诗歌审美心境，引起体验情绪的高涨。
第四，体会诗歌的情感。
“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”（英国·华兹华斯）读者鉴赏一首诗歌，大多是寻求一种情感的交流，从而获得某种审美的认识，得到一种精神的畅快与愉悦。“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”诗人由大海联想到星光和花香，借此说明大海对自己的影响，抒发对大海的挚爱之情。用三个反问句表达作者对大海的情感。就如同星星有光辉，花儿有香气一样。
第五，揣摩诗歌的语言。
在所有的文学体裁中，只有诗歌是一种以字为计算单位的艺术，讲究一字一词的推敲，追求“以少总多”“以一概万”的境界。诗歌善用修辞，常用的修辞有比喻、拟人、对比、通感、双关、夸张、反问等。如诗人通过比喻将抽象的感情比作可感可知的事物，将情感形象化。“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”。当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠。
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