美国学生阅读技能训练-义娴

每一位好的厨师都有一个自己的食谱。

那么作为一名教授阅读的老师，你必不可少的就是这本书。就像食谱一样它可以在最初指导你，更熟练的炒出美味佳肴。

在这里我想提醒你一点，很多情况下，我们急于去追求新意，创造属于自己的东西。在这之前，基本功的操练，重复，大量的练习才是真正高手的必经之路。

背景——当拿到这本书时，我的脑子自动停机。完全不想翻看。因为条目太多，让我无法消化吸收记忆。从内心上抗拒这本书。

这是一本典型的非虚构题材的文本。这里面有大量对我有用的信息。但我不知道怎么用？我平时的阅读习惯，就是喜欢读故事类的书。

那么问题来了？读书的目的是什么呢？

我想将这部分内容应用与我自己。然后是我的工作。最后是我的孩子的阅读技能培养。

有了目的后，就有了动力，接下来我需要方法。方法在哪里？在这本书里。

全书第十章帮助阅读者理解非虚构类作品：尽可能多地从文本特征中获得信息。

10.1将二维转化为三维

我找出Seeing Fingers 这本书，打开封皮看到这个画面。

美国学生阅读技能训练-义娴

我看到了一个瓢虫在叶子上。这个瓢虫身上有很多斑点。它的翅膀硬硬的，脆脆的。-描述

我觉得瓢虫的翅膀，有点像滑行机。它的味道可不好，千万不要用手去摸它。它很小，很轻。一动不动，好像很胆怯，似乎在策划一场精心大逃亡。-想象

一双手捧着叶子，是一个男孩的手，还是女孩的手呢？-描述

他会不会把抓到的小虫子放到罐子里，还是放飞。他会不会把它吃掉。或者跟瓢虫做好朋友？-想象画面外的景象

我还能看到题目 Seeing fingers 很奇怪的题目。能够看到作者Juanita B Watts 插画师Bruce Martin的名字

后面同样画面的脚本是They see little things-bugs and leaves

我想They是不是指很多小朋友围着一圈来看这个小伙伴找到的小玩意。

思考——按照这本书中提供的训练提示语，自己操作一遍，觉得非常的有趣。能够锻炼孩子的描述图片的能力和想象力。

那么我怎么教给我的孩子们呢？

1.five senses touch see taste smell hear

五感的思维导图画在黑板上做为梳理板书。

2.从书外找一张图片做一个小的热身和示范。应用句型 I see/touch/taste/smell/hear

3.分组，选一名组长，两个小组同一张图片，然后按照思维导图的顺序每人分享一句话。第一个小朋友说 I see 第二个 I touch…以此类推。

4.每组有一名记录员，在纸质的思维导图上记录，可以画画或者记单词。

5.由组长自己做组内总结发言。

6.两小组成员分别到对方小组处去观摩纸质思维导图。

7.分别请一名小朋友对对方若干点进行复述。然后询问他是否能够想象到这样的画面。（通过音效和触觉，让孩子们做情景还原）

这个目标的技能是可视化，确定重要性。

接下来通过视频，音频，有感情朗读等方式，让孩子们翻看书籍。

让孩子跟着你朗读一遍，这过程中观察图片。

留给孩子们的默读时间，让孩子们再看一遍。请小组长分配任务，每位组员2-3页图片。完成3页思维导图的书写，如果有疑问可以加入。

完成后，有3分钟的组内分享时间。分享思维导图，请其他小组成员来想象 画面。

总结-通过3遍以上的刻意练习，就会发现自己对故事加深了理解，熟练了技能。注意到之前不曾注意到的部分。

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原则一，教授之前先用到自己身上。重复刻意练习。

原则二，一次只练习一个技能，或者说一段时间只练一个技能。

原则三，重复练习

原则四，以终为始，用口头输出，笔头输出和输出效率和质量来衡量技能的掌握情况。

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10.2 先遮住，再聚焦

少儿阶段是由图向文字过度的重要阶段。年龄小，阅读水平相对较低的小朋友需要先看视觉资料再看文字。学生已经多次阅读全文后，先文字后图片才适用。

我可以选取跟我的教学目标相关的页，整理进PPT，通过截图遮挡图和部分词的形式。引发孩子聚焦学到更多内容。

例如这一页，里面包含信息量比较大，抽象短语的理解，和句型的使用。到这一页我曾经的处理方式是讲解到11页停下来，从5到11页，他想象的故事重新安装里面男孩的语气急促的读一遍，让孩子们体会故事情节和情绪的推动。同时通过可视化的小山来表达孩子情绪的一点点扩大。

美国学生阅读技能训练-义娴

在没有进入这一页之前，给孩子几个选项？让孩子为男孩选择情绪发泄的方式。包含后面的具体的短语。然后用支持他们的语气说We should teach her a lesson

讲解这页时，先看文字遮挡句型I should but，呈现这些动作teach lesson，take apart spaceship等，熟悉文字，观察图片和孩子的表情，判断完成列表，判断是否做了这个动作？

我的理解，一个图片和文本的处理方式，通过遮挡，可以引导孩子聚焦和关注细节。通过观察文字，图片，按顺序出现，可以帮助孩子更好的理解文本。

这是我在重新讲解这两课时，我会采用处理方式。抛砖引玉，期待更多交流碰撞。

曾经教学过程中踩过很多坑。只关注词汇，只关注理解，在教授这么多绘本之后我也反问自己：

孩子们掌握了自主朗读的能力，孩子真的掌握了有效的阅读技能提高了阅读效率吗？

这是我们的目标，与各位老师共勉。