一般读书笔记，我要么一次性整理出书中的精华和写出自己的感悟，要么分成1、2、3…系列地分解章节的内容和自己的收获，唯有本次，我准备分为上下两篇，原因有三：一是工作群要求在3月10日前交关于本书的1500字的读书笔记，而我，书才读到一半，又不想应付差事，于是决定分开写；二是因为本书的架构本就分上篇《起步课》和下篇《系统课》，我正好完成了上篇《起步课》的阅读；三是因为我虽然年龄很老了，但加入班主任行列的时间却很短，并且是在不得不接受的情况下担起了这一工作，故尔，在工作中，既需理论支撑，又需实践，更需用理论联系实际，用科学的理论去指导实践。而这本就是一本理论+实践的培养班主任的教科书，不仅让我知其然，而且还让我知其所以然；不仅告诉我怎么做，还告诉我做的过程中会出现什么问题以及如何应对。总之，这是一本简单明了的做好班主任的实用性教材。
本书的上篇《起步课》，从开学前的准备工作、开学第一天的工作、开学第一周的工作，到开学一个月班级常规工作正常运转和班级课堂教学规范的建立，每节课均设有丰富多彩的栏目，如内容提要、能力目标、资料库、马上行动、方法指南、管理案例、案例故事、拓展学习、本课小结、思考与实践等，让读者从理论依据、方法、方法延伸、工具、案例等方面对知识点做全景式解读。并且为了更加直观，还配有图片和思维导图，使本书更加图文并茂，爽心悦目。
在读第一课《初步了解学生，对学生提出基本要求》中，我觉得尽快记住所有学生，叫出他们的名字代表了对学生的重视；而写好给新同学的一封信则表示了对学生的态度。陈宇老师特别指出：在给学生提要求的信不要太长、提的要求不要太多、不要面面俱到；在给新同学的第一封信中要注意：既有鼓励又提出要求，没有大话、空话、套话，只提四个方面的要求：规定做什么、希望多做什么、不希望做什么、不能做什么，很鲜明地表达了班主任的价值观和态度，即班主任最在乎学生什么，要培养学生什么。同时反问自己：我给学生以及家长写过N封信，我写的够好吗？
在读第二课《开学第一天的工作》中，我觉得开学第一天学生坐在放有自己席卡的位置上一定更能感到老师对他的尊重，更何况陈去师还告诉我们可以很创意地设计了更多个性化的席卡，以而形成一道班级文化风景线。在《开班第一课怎么上》中，陈老师建议“两多两少”原则一多看、多想、少说、少做。却很重视组织学生自我介绍，不反强调重要意义，而且详细地做了方法指导。尤其是从案例故事《第一次点评一感动我的第一人》中，更能感到陈老师细心和真诚。也感到了班主任在学生的价值引领中的积极影响。同时在想：我的日常该怎么做？
在读第三课《开学第一周的工作》中，我认为陈老师资料库特别实用。工作职责要求具体化，既可以使班级工作好推进，也有利于学生形成按规章做事的规则意识。陈老师把班内各项繁杂的事物安排的井井有条、环环相扣，各项制度配套使用，事半功倍。
在读第四课《开学一个月：班级常规工作正常运转》和第五课《开学一个月：建立班级课堂教学规范》中，给我感受最多的是老师要掌握好确定岗位承包人的方法，做到“人尽其才”，让学生变“要我做”为“我要做”，既提高了学生的工作热情，又保证了班做管理质量和效率。从案例故事《永远的遗憾》中我感到自己目前只是一个业余管理者，从案例故事《光荣的复印机管理员》中让我明白一个老师的一次“人得其位、位得其人”可以改交一个人在班级中的地位和生存状态，甚至，在班级里所有的锻炼，到了社会上，说不定还能发挥作用，甚至会影响一个人的一生。在读到《处理班级事务的两大支柱》时，仿佛看着陈老师的潇洒地说：班主任不是前锋，不要什么事都冲在最前面，事必躬亲；班主任是守门员，是学生的坚强后盾。班主任只解决学生自己解决不了的问题，为学生提供必需的帮助，要告诉学生，非必需，不要找班主任。
不读此书，不知道很多事为什么要这样做？不知道做事还能做的如此深入。扪心自问：我何时才能做好我的班级工作呢？
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