快节奏、高科技的都市生活，让新一代的孩子们失去了很多。
正值春暖花开的季节，整座城市都洋溢着暖洋洋的气息。立春刚过，春梅在枝头含着幽香悄然绽放。三月初，街道两旁，玉兰花迎风摆弄着她们冰清玉洁的身影。紧接着，市民广场的桃花、郁金香你追我赶，竞相开放，一起加入这场五彩斑斓的春花盛宴。
校园里，柳树已经悄悄地吐出嫩芽，菩提、樟树也渐渐穿上了浅绿色的新装，糖槭树摘下了去年戴的红手套，换上了翠绿色的新手套，春风吹过，它们仿佛在和我们招手……
春日的清晨，一声接一声的鸟鸣打破了小区里的寂静，有的清脆，有的悠扬，有的婉转，有的低沉，叽叽喳喳，此起彼伏，共同谱成了清早的演奏盛会。
鸟儿啾啾，绿叶成阴，繁花点缀，一片生机。这些变化，孩子们察觉到了吗？很可惜，他们没能发现。
问题暴露在作文课上。三年级下册第一单元习作是写景文，目的在于让孩子学会用优美的语言向大家介绍家乡的景物。我对孩子们的要求是，如果能写当下家乡的风景，那是最好的。理由很简单，只有写他们最近看到的景物，写他们最近去过的地方，才能从他们的笔下流露出最真实的作文。于是我在课前做了一个小调查，想了解一下孩子们究竟去过哪些地方，不过调查的结果令人大跌眼镜，甚至令人担忧。
孩子们大多住在路桥附近，所以按理说去过路桥公园的人应该不少，可是真实结果是，去过的人半数都不到。游览过十里长街的更是只有寥寥几人。最不可思议的是，班上居然还有6个孩子从没去过市民广场。即便如此，我仍祈祷着每个孩子都去过台州的某一处地方，希望至少在每一位孩子的记忆中，有过一处台州的风景。但这时候课堂往往会和我开个玩笑，有两个孩子举起手来，告诉我从没出去好好玩过，对周边的景点一无所知……
现在习作课提倡“我手写我心，我手书我情”。但是遇到这样的情况，还能用什么办法去真情流露呢？现在的孩子怎么了？玩是孩子的天性，回想起我们小时候，奔跑在乡间小道上，钓虾在田埂水沟间，捉蝉在村前大柳树下……到处都是欢乐的身影。但是现在的孩子呢？他们的童年有这么丰富多彩吗？有人说有，因为他们享受着我们那时候享受不到的高科技，手机、电脑、平板件件必备，电玩、动画片、网络游戏样样“精通”，可以说比起以前的孩子，那可真叫一个“眼花缭乱”。但他们可曾想过，孩子们沉浸在这些电子产品中，获得了什么？又失去了什么？他们有真正的快乐可言吗？在上学的日子里，家长风风火火地把孩子从被窝里拉起，又急火火地狂奔在城市的大街小巷，一边火速前往学校，一边还对孩子千叮咛万嘱咐，至于周围的景色，谁会去留意一眼呢？家长心急，孩子心累，花花草草根本无暇顾及。不止这些，每逢周末，八九成市区里的孩子都得参加各种培训班，奥数要学，钢琴要会，画画要好看，英语要考试，舞蹈要考级……整个周末充斥着一股浓浓的学习氛围，整个童年逐渐变成了没有硝烟的战场。至于出去透透气，逛一逛小景点，都成为了最奢侈的活动！此时此刻，你还觉得现在的孩子有丰富多彩的童年经历吗？
这样的童年经历换来的是什么？面对作文，有多少孩子紧皱眉头，冥思苦想，挠破了脑袋半天也憋不出一行字来，到最后只能借助《作文选》、百度等“拐棍”行走于茫茫作文之路上？又有多少孩子听闻要写作，腿先抖三抖，拿起铅笔头，泪往心里流？为什么会有这样的现象？还是因为孩子们观察太少，经历太少，体验太少，以致没有任何写作的素材积累，那就不难怪课堂上会诞生出一个个“写作困难户”。
虽然第一单元的作文有几个孩子完成得较出色，大多数孩子也都勉强能写好，但是真实的情况却比现实中看到的要糟糕的多。读着孩子的作品，我会发现大多数作文描写的景物雷同，顺序单一，内容重复，创新罕见。这又是为什么？因为心中的那片风景，在他们的心中渐行渐远，已是一片模糊。
所以想要做到“我手写我心”，必须要有个前提，那就是“带着灵魂行千里”。多走走，多看看，多听听，多想想。身边的一草一木皆风景，眼前的一山一水总含情。韶华易逝，更待何时？赶紧去拥抱自然吧，为了笔下的那一份美景！
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