(一)以应用研究为主
从研究目的角度看，教师从事课题研究要以应用研究为主。教师从事课题研究的首要目的，是解决自己教育教学工作中碰到的实际问题与困惑，是改变目前的困难处境。这样的课题研究才真正有用，真正有价值。
有的人从事课题研究，是为了评职称、拿奖金、获奖励赢荣誉。这样一来，课题研究就会有所偏失，而且很可能没有多少用处，除了解决职称、奖金、面子等问题之外没有多大价值。
因此，中小学的教育课题研究要以应用研究为主，以解决实际问题和困难为主。
(二)以微观研究为主
从研究层次的角度看，中小学教师的课题研究应以微观研究为主。这主要是基于教师的工作现状来谈的。教师工作是一些比较具体的事情，容易面临各种具体的问题。这些问题虽然具体却往往带有普遍性，一旦解决就可以防止类似问题的发生。因此，需要对具体问题进行研究。再者，教师工作比较忙，很难有专门的、大块的时间用来研究宏观的问题，具体的、短时间可解决的问题比较适合研究。
微观研究具有内容具体、方法简单、研究周期短、见效快等特点，比较易于把握，适合教师对具体问题具体分析和短时间内研究见效的需求。
此外，如果具备较强的课题研究能力，也可以逐渐研究更高级别的课题从事中观研究或宏观研究。总体来看，微观研究是中小学教师课题研究的基础，是主流。
(三)以教学研究为主
从研究内容的角度看，教师的课题研究要以教学研究为主。教师从事课题研究的最终目的应该是促进学生的发展。教学是促进学生发展的最重要的措施，是教师工作最重要的内容，因此，教师的课题研究要立足教学，以教学研究为主。
学无止境，教也无止境。如何解决教学中存在的各种问题，如何更好地改善教学手段、改进教学方法，提高教学能力和教学水平，永远是需要不断研究、不断探索、不断改进的。教学是动态的过程，总会给我们提出各种挑战与问题也总需要我们去正视这些挑战，解决这些问题。因此，教学研究必不可少。
没有研究就不会有好的教学。教师只有认真研究了教材、研究了学情、研究了教法、研究了与教学相关的一切，才可能进行有效、高质的教学。教学即研究，教学的过程就是研究的过程。教师备课的过程是研究过程，上课过程是研究过程，课后的反思也是研究过程。教学与研究合一，是教师课题研究的重要特点。因此，教师的课题研究要以“立足教学”为原则，以教学为主要研究内容和研究过程来展开。
(四)以行动研究为主
从研究方法的角度看，中小学教师的课题研究要以行动研究为主。行动研究是改善教育教学实践的研究方法，其基本特点是:为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究，对行动进行研究。将行动研究运用于教师的课题研究就是:教师要为改善教育教学的实践而研究，在教育教学的实践中展开研究，由教师自己来研究，对教师自己的教育教学行动展开研究。行动研究特别适合于教师的教育教学研究，同时辅之以其他研究方法，这样不仅有助于课题的顺利研究，而且有助于教师的提高。
网友评论