周一，很多人都害怕学生的周一综合征。
我也是如此，前面几周的周一，学生浮躁的样子，让人苦不堪言。中途叫停好几次，效果还是不大好。
虽然，我意识到面对这样的情况，需要做出改变的是我，而不是将原因怪到学生身上，但还是会迁怒于学生，让彼此都很受伤。又一个周一来临，我应该将之当做这是修炼我的最佳机会。
这样想的时候，我就会轻松一些。因为，“你”是课堂的决定因素。
上课铃响了，值日生前面组织学生。我将小组评价写在黑板上，一些孩子就懂得了我们之间语言密码，招呼小组成员静息好。其实，还是有几个孩子没有很快安静，还在整理自己的书桌。但我还是笑盈盈地看着他们，只对静息好的小组加分。
此时是无声胜有声，无需提醒，甚至不必放在心上。你只用你的静气去引导学生走向静气。
这是一节作业练习评讲课，按照以往，因为要赶时间，会随机抽人上来分享。而这次，还是先让他们小组分享吧。我说：“小组分享后，我随机抽取的人的作品就代表小组水平，如果他是全对，那就给小组加20分，如果不是的话，就要扣掉10分。”我这叫“小组捆绑评价”，目的是让每个人都动起来，特别是每一组的组长需要去帮助差一点的孩子。这个做法，比起我在上面声嘶力竭的讲要好很多，当然也是受张齐华老师的影响，他把小组学习发挥到了极致，我们做的还差得很远。
原计划给6分钟，但每个小组都在热烈的分享，每一个孩子的作业都不放过。我穿梭在其中，能感觉孩子们的用力。组长的积极性调动了起来，组员就必须积极起来。同时，让每个孩子都有表达的机会，这样他的精力也就得到了释放。最后花了13分钟，我想，这个13分钟还是值得。
我随机抽取了第一个学号：18号。再让18号抽取了27号，27号又抽取了12号。这三个孩子的作业拿到前面来，我将之一一呈现给大家，并对他们说：“欢迎来找茬！”这也是调动他们参与课堂的好机会，省去了我很多的说辞，以及对个别人的提醒。当然，订正答案是非常浅显的目的，我的目的还要将隐藏在背后的思想方法或数量关系挖掘出来。于是，在答案正确的情况下，随机抽取孩子回答：从这道题，你有什么收获？或者做好这道题的法宝是什么？将隐藏的方法板书出来，让每一个孩子都得到清晰的确认。比如积不变的规律，单价×数量=总价，周长和面积的不同，尤其是一些题意的厘清上，都做了分享和指导。
虽然在分享时，郑同学偶尔会说话，但我选择忽略。
这样的练习课，这样的周一，我降低了自己的音量，给予他们表达的舞台，展示的机会，孩子高兴，我也高兴。
如果是我的观念救了我，那还是因为是分享式教学的理念影响了我。
因为，“你”是课堂的决定因素，切记。
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