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新学期的课堂，不知是学生们状态变得更好，还是我的状态变得更好，总觉得课堂上阳光充足，花开有声。无论是上什么类型的课，课后总会有一些小小的快乐或者幸福在心里像雪花一样飞扬，飞扬……
越来越觉得课堂就像一场旅行，你知道目的地在哪儿，但你永远不知道沿途会遇到些什么风景，哪些会令你惊喜，哪些会让你难忘。
比如今天，课前的书籍推荐，一个男孩推荐了张嘉佳的《云边有个小卖部》，我当即决定去买一本来读。其实这本书刚出版的时候我就看过网络上很多推荐和书评，教上一届时也看到有学生在读，但我从未对它产生过兴趣，原因是我一般不读比我年龄小的人写的书。今天之所以对它产生兴趣，是因为我的学生介绍说：“这本书是写给我们内心卑微的自己，写给我们所遇见的悲伤和希望，和路上从未断绝的一缕光……”
谁说只有老师才是学生的光，其实学生也是我的光，我常常借由他们的眼睛和纯真的心灵，看到沿途更多的风景。
上课时，讲入学考试卷，看到后排一个男生东张西望，课桌上没试卷，我便点他的名，问他试卷的下落。结果尴尬的是，我把他的名字错喊成另一个学生了，那个被我说到名字的学生一脸无辜地看着我。这时前排一个男生扭头看看，然后回头告诉我：“老师，他叫某某某，就是上学期周练考满分的那个呀。”此言一出，大家都笑起来，那个没带试卷的男生有点囧，不好意思地低着头（那次周练他的成绩不真实）。我对他说：“不说我还想不起来了，这学期要再创辉煌哦！”
这算是课堂旅行时的一个小小插曲，因为有学生意想不到的参与，把一个尴尬的教学场景化腐朽为神奇，在轻松的氛围里给那个东张西望的男生委婉和善意的提醒，我想，这样的效果可能会比我板着面孔的说教更好，何况如果批评，大家的心情都会受到影响。
讲到试卷“语言文字运用”之“表达得体”一题，是针对一则请假条进行的改错。想到学生常常写应用文也缺乏规范表达，让他们马上写一则请假条，要求注意格式与语言表达得体。
几分钟他们写完后，让他们分享，然后呢，课堂的场景就完全不是我所能预料了。一个学生说：“我因思乡之情严重，需请假一天回乡探望”，一个学生说：“我因要送同学去医院看病，特向老师请假并借200元钱”，总是有这样调皮的孩子，制造了教室一场又一场的笑声。还有一个女生，请假条写得中规中矩，符合要求，她分享完，我说了句：“准了！”结果她也不坐下，开始收书，一幅要走的样子装得很像，弄得我也担心她真走了。
课堂就是这样，像一场师生之间共同的旅行，有时学生不知道你会把他们带到哪里，有时你也不知道学生会把你带到哪里，我们一边赶路，一边欣赏着沿途的风景，细数着阳光的纹路，倾听着花开的声音，追逐着梦想的脚步，这样就很好了。
（写于5月9日）
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