吾言说，妈妈，我看完《明朝那些事》后，又把《趣说中国史》拿出来看了一遍，发现有了不一样的看法，对里面的人和事有了更深的理解。
看，这就是兴趣带来的学习主动性。古人常说，读书百遍，其义自见。一些东西当我们反复去看时，思考自然而然就会产生，它不同于被动型的知识灌输的地方是，带着兴趣的主动学习会让孩子启动主动思考，在记忆的同时加入自己的认知理解和判别。
主动学习的结果，也离不开量的积累。孔子曰，学而时习之，不亦说乎。学习本身就是一个反复咀嚼的过程。因为很多东西在第一遍看时，只是故事性在吸引好奇心，接下来再读，读的是人物、事件、历史背景、人物心理及关系，然后才是是非对错的观念和判别。需要在一遍遍阅读中增加对文字的感知力，来打通情感和思考的任督二脉。
输出和输入同样重要。每次看完一遍，吾言会怀着无比激动的心急于跟我分享。吃饭时、洗漱时、刷碗收拾家务时，他都不停的在表达他对阅读的理解，表达他对故事人物的看法。表达是阅读理解的输出方式，也是加深记忆和梳理思路的重要方式。听他分享的过程中，我会提问，也会给他纠正错别字，提出自己对人物和事件的看法。观点不同也没关系，思想需要碰撞，才能引起更多思考。
有时他讲的很激动，忽然想不起来时间或人名，或事件的具体细节，会马上拿出书查找。如果我记的跟他的有不同之处，他也会马上翻书去求证。这不正是学习最好的方式吗？
从小学开始，我们的成绩一直不好，他对课堂知识的学习表现出厌烦的态度，引来老师和我的斥责，严重时也会挨打。这个恶性循环至今面临升初三的重要时刻，已经落下了太多的知识点。
其实，吾言不是对课本知识不感兴趣，他只是对我们灌输知识的方式方法难以接受。
吾言从小对各科的课本很是感兴趣，家里没买那么多课外读物时，他常把课本拿来读，尤其是姐姐的课本，他会读很多遍，然后跟邻居家的小朋友讲。他上小学二年级时的暑假，我听见他跟邻居家小姐姐讲宝宝是怎么来的，我和小姐姐听着都很是惊讶。问他从哪儿看的，他拿出吾语的初中生物书给我看，里面有图文详解。
吾言上小学时，不仅喜欢看吾语的初中历史地理，还常读语文和物理。他喜欢带着好奇心去翻阅一切有文字和图画的读物，自己不知道的就会反复阅读，再过来跟我提问或讲述。只是那时候的我极为无知和短浅，随便听一听后，还是把精力放在了盯着他写作业和写作业的意识态度上。唉！
一棵树，从秧苗时就只盯着它直不直，是多么愚蠢啊。树的本性就是向上生长啊，我在怀疑什么？我只需要做好浇水施肥的动作，努力生长本就是它与生俱来的生命力的力量。强加干涉尤其是不懂装懂的用力的干涉，只会是揠苗助长，最后望苗兴叹。
孩子也一样，神奇的生命力本自具足，他来到这个世界，本就是来体验的，来学习的，来成长的，来完成他的使命的。自由很重要，因为体验、学习、成长及完成使命的过程，都需要有自由的空间。作为父母，我们不清楚自己的无知，又不努力学习成长的话，一不小心就会成为孩子的天花板，助力不成反受其害。
成长这个课题，不分年龄，不分身份地位学识财富阅历及智商高低，每个人都站在自己的立足点上，向上仰望，向上生长。
孩子来到我的身边，不是让我弯下腰来全力控制他的成长，而是让我在陪伴他成长的过程中，用复习的方式再一次更清楚的看到生命的力量和生长方式。从所有生命的成长中学习，并反复的阅读理解交流以促进自己的认知，才是生命的体验学习成熟的意义。
尊重每个个体的差异，因为每个人的使命不同。提升认知学会接纳，来扩充生长空间，才能避免用狭隘的认知早早给自己和孩子钉上天花板。
当我们为看不到孩子未来的路而担心焦虑，迷茫找不到方向时，安静的用心来感受孩子的当下，奇迹就在眼前。好好吃饭，好好睡觉，好好看书，好好运动，一切自由安排，生命自带使命。尊重生命的使命，放下控制顺其自然，让孩子成为孩子，学习的动力本就源源不断。
网友评论